會計技能優先教學法的研究

【摘要】會計技能優先教學法是在行為導向法、項目教學法、案例分析法、知識講授法、模擬訓練法、實踐訓練法等教學方法發展起來的一種教學方法，以理論輔墊，強調會計技能實踐應用為優先，以給出問題，進行思考問題、分析問題和解決問題為主線，通過調查問卷了解了會計專業教學中要突出會計技能優先教學，為會計技能優先教學法的研究奠定了事實依據、指明了方向和樹立了理論基礎。進一步調動同學們學習的主動性和積極性，為滿足就業需求，提高就業競爭力起著重要作用。

【關鍵詞】存在問題 ； 現狀分析 ； 解決對策 ； 實施方法

【基金項目】本文系桂教高教〔2014〕15號，2014年度廣西高等教育教學改革工程項目課題“會計技能優先教學法的研究”（項目編號：JGA437）的階段性成果。本課題主持人盧功文為桂林山水職業學院會計教研室負責人，廣西大學MBA研究生，會計師。項目組成員：徐榮梅、李曉健、溫任平、蘇慧斌、唐燕、盧亞和、蔣志娟。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0025-02

一、引言

高等教育技能優先模型建構的理論依據是加涅（R.M.Gagne）的學習結果分類理論。推進高職人才培養模式改革，強化實踐教學環節，打造專業技能優先，正是這一理論應用的升華。從工學結合、校企合作和頂崗實習理論到以技能優先為導向，進一步以崗位實踐技能為主，從理論探討到實踐操作應用，為高等院校的人才培養方案提供理論依據，通過本項目為畢業生的就業與擇業打下堅實的基石，同時也為高等會計專業頂層設計指明了方向，解決了高等院校財會畢業生如何在求職的困惑中，取得主動就業的選擇權，以降低失業風險；一方面破解企業用工荒，另一方面破解就業專業對口難的問題，具有深遠的現實意義。

二、存在問題與現狀分析

沈佩瓊在2008年第12期《教育與職業》理論版發表了《高職教育“雙證制”理想運行模式的建構》，提出了高職教育“雙證制”的思想?！半p證制”，簡單地說就是對職業院校的學生實行學歷文憑證書和職業資格證書兩種證書的制度。其目的是在專業理論知識“必須、夠用”的原則下，大力提高學生的實踐技能、職業能力和就業競爭能力。針對目前實施的“雙證制”，在提高教學質量方面確實起到了很大的作用 。但隨著我國高等教育的發展現狀、目前嚴峻的就業形勢以及廣西區域經濟的發展趨勢，“雙證制”教學已經遠遠不能適應經濟快速發展之需要，為此，本文提出了獨到的見解就是雙證教學，技能優先的高等教育思想，以解決當前高等財會專業學生面向就業市場的困惑。其研究思路是：針對目前會計專業畢業生對口專業就業存在差距，以及會計專業教學存在的問題，提出會計技能優先教學法以解決存在的難題。以下通過一些調查問卷提出會計技能優先教學法的研究（調查問卷網址http：//www.wenjuan.com）。

會計專業教學存在的現狀分析：

（一）應試理論教學為主

通過收集學生的調查問卷可知，會計專業教學存在問題歸納如下：

采取注入式、滿堂灌的教學方法；輕實踐，重理論，忽視發展與變化的教學內容；采用單一的閉卷考試，命題考背功的多，考應用的少，考核學生成績的主要標準又是記住教師所教知識的多寡；認為只要遵守紀律，完成作業，成績優秀，就是好學生，要打破這種常規的教學評價。

（二）有經驗的實訓教師缺乏

缺少雙師型的會計教師，既要擅長會計專業理論教學，又要擅長會計技能實訓地教學，才能更好地駕馭會計專業技能的教學整個過程。

（三）就業不能滿足崗位需求

會計就業需要有經驗的，教學中缺少崗位技能實訓，或崗位技能實訓缺少針對性，包括實訓題目訓練沒到位。

（四）專業課程設置不合理

在課程設置上不科學，主次不清，內容重疊，專業課程學時少，一些基礎課多加重學生的負擔。

（五）實訓資料缺少針對性

大會計的資料主要還是以企業會計資料的實訓為主，因此要在實訓過程中要增加一些各行業會計實訓內容，確保就業過程中能做到得心應手，滿足就業崗位技能需求。

（六）實訓課時開設不夠

重文化，輕專業，重理論，輕實訓，往往導致實訓課時偏少，實訓內容單一，實訓過程簡化，實訓效果不明顯。

通過對廣西師范大學、桂林理工大學、桂林山水職業學院、桂林電子科大、桂林師專五所高校的問卷調查，收回201位同學的問卷調查。

從調查問卷結果看，畢業后尚未找到工作的占34.33%，從事會計工作的占27.86%，從事非會計工作的占17.91%，升學升造的占19.9%。

從就業時選擇方向調查看有意想從事會計工作的占74.63%，想從事出納工作的占18.91%，想從事稅務工作的占12.44%，想從事其他工作的占27.86%。

運用教學形式覺得效果最好的是技能實訓有156人，占77.61%，覺得效果最好的課堂講授有70人，占34.83%，覺得效果最好的做練習題有57人，占28.36%，喜歡自學的有24人，占11.94%。

調查認為在校生要突出的會計教學：首先認為要突出會計技能教學有170人，占84.58%，要突出的是人際溝通有66人，占32.84%，要突出的是識記理論和財稅政策的都為62人，占30.85%。

調查會計人員認為首先應具備的誠信、責任心等職業道德有158人，占78.64%，其次為財務核算能力、會計電算化操作能力、懂計算機的財務軟件、良好溝通、表達和協調能力、創新和職業判斷能力，分別占78.11%，77.61%，75.62%，68.66 %，58.21%。

根據受訪201位同學問卷調查會計專業教學中：認為最重要的是進行會計各項技能教學占62.69%，其次是會計專業課程教學占20.4%，再次是會計從業資格證課程教學占14.93%，最后是計算機課程教學占1.99%。endprint

根據問卷調查從必須具備的會計專業技能看，首先認為是會計電算化和編制報表都占82.59%，其次是憑證編制占78.61%，再次是登記賬簿占80.60%，最后的是納稅申報和銀行業務分別占74.63%和56.72%。

根據問卷調查會計專業畢業生希望從企業中：認為得到最重要的是企業從業經驗和良好的專業技能都占77.11%，其次是想得到廣泛的人際關系占70.15%，再次是想得到自我價值的實現占69.15%，最后想得到的是良好的薪酬福利占60.20%。

根據問卷調查認為大學生就業難的原因是：首先認為單位不要沒工作經驗的人占78.61%，其次認為大學畢業生數量多占62.19%，再次認為工資待遇不能滿足要求的占49.25%，最后認為大學生不愿到郊區縣、鎮單位工作和大學生眼高手低分別占35.82%和30.34%。

根據以上問卷調查結果可知，學生也要求進行以會計技能優先進行教學，反對重理論，輕技能地教學模式，以更好地滿足就業需要。

三、解決對策與實施方法

（一）什么是會計技能優先教學法

會計技能優先教學法就是在“雙證制”下，按照崗位需求的會計專業技能、財稅政策、社交能力、寫作能力等進行實踐應用能力培養的教學方法。

會計技能優先教學法的特點是以理論輔墊，強調會計技能實踐應用為優先，以給出問題、思考問題、分析問題和解決問題為主線，進一步調動同學們學習的主動性和積極性的教學方法。

（二）針對以上現實中存在的問題如何進行會計技能優先教學法呢

1.克服畢業面臨失業的風險

針對社會上對會計崗位的招聘，限定有一定的社會經驗，給會計專業畢業的同學，帶來很大的就業壓力，如何在會計實訓中體現出有社會經驗呢？這就要求從事實訓教學的老師要收集和整理與不同企業相近的業務題，指導同學們實訓，用真實情境的業務訓練達到提高社會經驗，以克服畢業面臨失業的風險。

2.提高會計就業競爭的能力

拓寬會計專業技能方向，熟悉不同行業的賬務處理，培養專業技能的廣度和深度。拓寬會計業務的廣度，要把熟悉各行業會計的實訓作為實訓的重點，不僅要傳授普遍性的大會計業務，還要傳授特殊性的業務，提高崗位勝任率，進一步提高會計就業競爭能力。

3.滿足崗位所需的基本能力

狠抓崗位能力的培養，會計崗位有很多，如會計、稽核、主管會計、收入支出、成本計算等崗位，會計兩大基本職能是核算和監督，對票據的審核，對業務的處理，除了專業技能外，還有計算機能力、語言表達能力、交際能力、寫作能力等都要進行崗位能力的培養。

4.擴大畢業生的社會認可度

廣泛動員社會力量，引進要人單位來學校，招兵買馬，通過人才市場、媒體宣傳，提高學校知名度，擴大畢業生的社會認可度，提高畢業生對口專業的就業率。

5.加強會計綜合實訓室建設

重視會計綜合實訓室的建設，具有一定的逼真性，通過購買會計電算化、各行業會計實訓、稅務會計實訓、納稅申報等模塊財務軟件，加大實訓室投資，讓仿真情境的電子實訓，為造就更多的會計人才創下良好的基礎。

6.培養雙師型的會計教師

應定期對會計教師進行新知識的培訓進修，例如，定期ERP軟件的學習；會計準則的強化培訓。或可以定期聘請校外會計師事務所或企業的財務專家進行校內講座，也可以聘請退休會計人員擔任學校實踐教學顧問。

鼓勵教師校外兼職、調研或掛職鍛煉鼓勵教師積極參加注冊會計師、內部審計師等社會執業資格考試。

淡化基礎課和專業課教師；使計算機教師懂會計，會計教師懂電算化。

（三）實施會計技能優先教學法的條件

1.統一認識，轉變觀念，理論為輔，技能先行

2.課程設置科學合理，實訓資料要有針對性

3.增加實訓課時，注重能力培養

4.提高實訓教師授課比重

5.要有實訓的電算化等財務軟件

（四）實施會計技能優先教學法的方法和步驟

會計技能優先教學法的內容主要包括：會計數碼字的規范書寫、點鈔技術、計算技術、憑證的填制與審核，記賬憑證的填制要求和審核，登記賬簿、成本計算、財產清查、編制報表，提升財務管理、管理會計、財務報表分析以及企業發展分析能力，提高會計理論操作水平、會計實務操作能力、職業判斷能力、自動更新知識能力、提供會計信息的能力、溝通交流能力以及職業經驗等。

提升財務管理能力：包括資金時間價值和投資風險價值，資本成本的計算、資本結構、貨幣資金管理、應收賬款管理、存貨管理、固定資產和無形資產管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、企業設立、購并、分立與清算、財務分析，長期投資決策分析，全面預算，成本差異分析，責任會計，平衡計分卡績效評價，作業成本法等。

提升管理會計能力包括成本性態分析，變動成本法與完全成本法分析，本量利分析，銷售預測分析，成本預測分析，利潤預測分析，資金需要量分析，生產經營決策分析，定價決策分析。

提升財務報表分析能力包括資產負債表質量、趨勢、結構分析，利潤表質量、趨勢、結構分析，現金流量表質量、趨勢、結構分析，償債能力分析，企業運營能力分析如流動資產周轉情況分析、固定資產周轉情況分析、總資產運營能力分析；盈利能力分析包括與投資有關的、與銷售有關的、與股本有關的能力分析。

提升企業發展能力分析包括競爭能力分析、周期分析、企業發展能力財務比率分析，審計報告分析，資產負債表日后分析，關聯交易分析，會計政策、會計估計變更與前期差錯更正分析，沃爾評分法、杜邦分析法等。

高等職業學校應根據會計工作崗位的實際需要，制定會計基本技能的學習項目，針對性的采取恰當的教學方法，提高學生的專業基本技能，為將來工作打下良好的基礎。

中國目前，用人單位對剛剛走向工作崗位的會計人員提出了一個基本要求，就是上崗后盡快適應崗位工作，熟悉會計業務，熟練會計操作技能，為此高職院校要組織好會計基本技能的教學，培養學生掌握熟練的會計基本技能。根據自己從事高職會計基本技能課程的教學和研究，總結多年會計基本技能課程理論教學和實踐訓練的體會，對會計基本技能的教學方法研究。本課題針對會計專業的學生實習困難，尤其是找對口專業實習難、就業難之現狀，借鑒國內外有關大學生崗位實訓教學研究的理論成果，通過調查問卷驗證了會計技能優先教學法在同學們的學習、就業、工作等方面認可和歡迎，這也為會計專業教學研究奠定了堅實的理論基礎和可靠的依據。

從工學結合、校企合作、頂崗實習到“雙證制”教學，從“雙證制”教學到以會計技能優先為導向，進一步以崗位實踐技能為主，從理論探討到實踐操作應用，為高等院校的人才培養方案提供理論依據，通過本課題的研究為畢業生的就業與擇業打下堅實的基石，同時也為高等會計專業頂層設計指明了方向，解決了高等院校財會畢業生如何在求職的困惑中，取得主動就業的選擇權，以降低失業風險，為破解企業用工荒、破解就業專業對口難的問題，也為會計專業頂層設計提供了教學思路。

參考文獻

[1]郝佳《淺談高職高專會計教學觀念的轉變》《現代經濟信息》2010年第1期

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