基于文化視野下的小學語文識字教學分析

劉鳳艷

摘要：識字教學應該浸潤一定的文化氣息，使文字教學的工具性與文化性相互統一，讓學生在識文斷字的同時，培養對祖國語言文字和文化傳統的愛慕之情。本文重點闡述了以文化視角看待識字教學的重要性，以及教學方法，培養學生主動識字習慣與意愿。

關鍵詞：識字教學；文化；教學；小學

中圖分類號：G623.22

對于成年人而言，識字似乎是一件輕而易舉的事情，但是對小學生而言，字教學卻顯得異常重要。在實際的教學實踐中，識字既是閱讀與習作的基礎，也是低年級語文教學難點、重點。為了培養學生主動識字的習慣和能力，教師應該以文字的文化內涵激發學生的學習興趣，讓學生實現從“學會”到“會學”的轉變，讓學生在提高識字效率的同時，掌握學習的主動權和。教學實踐證明：要提升識字教學的效率，以文化視角激發學生的學習興趣是一個非常重要的途徑。

一、以文化視角看待識字教學

現如今，在我們教學工作中經常對識字教學存在這樣一種誤解：只是想辦法教學生記憶字形與字音，對漢字本身蘊含的深刻文化意蘊絲毫不提及。這樣長此以往，學生即便記住了字形與字音，也不知道其包含的文化內涵，這對于中華文化的傳承非常不利，而對學生而言，也是一種文化素養的缺失[1]。對此，特級教師張慶曾說過：“我們不能僅把漢字看作人們用以交流思想的書面符號，漢字本身還蘊含著豐富的民族文化。語言文字是一個民族的根，對一個民族具有強大的凝聚力。我們稱本民族的語言文字為母語，就表明我們的漢語言文字好像母親的乳汁哺育著我們炎黃子孫。教識字不光是教給孩子一種工具，還要激發孩子熱愛本民族的語言文字，對他們進行愛國主義教育。”

傳說倉頡在造字時，“天雨粟，鬼夜哭”，驚天地，泣鬼神。的確，漢字擁有著難以比擬的非凡靈動與特殊魅力，可以說在每一個漢字的背后都能感受到生命的靈動與文化的氣息。正如張慶老師所言，“漢字的形體，集形、音、義于一身的特性，漢字的構詞能力等等，無不體現了漢字的綜合功能，它是中國人綜合思維模式的產物，即重在整體把握。漢字非常適應漢民族望文生義的理解習慣和依形聯想的思維方式，體現了整體性、穩定性、直感性的中國傳統文化特色”。 二、文化視角下的識字教學方法

（一）字理識字

在九十年代初，湖南省岳陽市教科所賈國鈞老師提出了“字理識字”的概念。何為字理？就是漢字的演變規律與構字依據。字理識字就是以漢字的構字規律及其音形義的關系來幫助學生識字的方法，也就是運用直觀、聯想等方式記憶字形，通過對漢字形聲、象形、假借、轉注、指事、會意等造字法的分析，以達到更好教學效果[2]。

字理識字主張教獨體字（象形和指事文字），運用“溯源──對照”的模式，尋找其所指的事物和所像的物體，然后分析其字形演變；教合體字（會意字和形聲字）運用“分解──溯源──組合”的模式，先將其分解成幾個基本意義單位，再追溯其表字讀音或本來含義，最后弄清楚其組合后形成的新讀音與意義。在小學生的識字教學中，一般來說，還未講到轉注與假借的字理。 （二）聯想識字

聯想識字是指教師在識字教學過程中，通過‘識字活動課程，精心設計和組織漢字識字游戲，引發學生思維聯想，進而提升學生識字效率、發揮漢字的聯想功能、開發學生潛能的教學方法[3]。對于這種識字教學方法，陳樹民老師在《“漢字開花”，引發“聯想”思維》一文中認為應該“引導學生以自己認識的某一個漢字為‘中心球展開聯想，發展思維，向四面八方發射，就像一朵綻開的花，花瓣向四周展開一樣。只要是與這個字有關的事物都可以說。當然，在這過程中，老師要注意引導，突出識字這個重點”。

（三）生活識字

文化源于生活，識字教學也應該融入我們生活中的方方面面。下面我們就來看幾種在生活中教學生輕松識字的方法。

1.游戲識字

對小學生而言，游戲是其最熱衷的活動之一，老師如果能夠在日常游戲活動中融入識字教學，讓學生在有趣的游戲中學習漢字，勢必會事半功倍。

2.實物識字

無論是在教學中，還是在日常活動中，老師可以隨時隨地利用實物引導學生去識字。畢竟簡單的漢字具有抽象性，而借助實物更有利于學生理解漢字的字意。比如，老師在帶領學生踏青時看到一片麥田，就可以通過“禾苗”來引導學生學習“禾”字，進而講述其演變過程與文化內涵。

3.自主識字

《語文課程標準》指出，學生應該是語文學習的主人，在語文教學過程中老師應該注意激發學生的學習興趣，重點培養學生的自主學習能力和習慣。因此，在識字教學中老師應當幫助孩子去自主識字，讓學生認識到識字可以成為一件在生活中隨時隨地都能開展的事情。

結語：

要想解決識字教學的“枯燥無味”的問題，老師必須去思考和開發新穎、巧妙的教學方法，而通過文化視角的轉化，在降低學生識字難度的同時，還減輕了孩子們的負擔。在基于文化視野的識字教學中，學生在感受漢字魅力的同時，會越來越喜歡漢字，并且逐步養成自主識字的習慣。

參考文獻：

[1]吳文美.小學低年級語文識字教學[J].讀寫算（教研版），2014，8：317-317.

[2]王新玉.初中語文教學中不可忽視識字教學[J].考試周刊，2013，71：35.

[3]劉振英.淺談小學識字教學[J].學周刊（C），2012，5：180-181.endprint