淺析職業教育中校企合作的發展與改革

薛山

【摘要】影響我國高職教育推進校企合作人才培養模式健康發展的因素固然有企業、政府方面的。目前學術界普遍認為職業院校應當轉變觀念、主動與企業進行全方位合作，專業設置應適應企業和勞動力市場需求，教學改革與課程體系開發要適應企業需求，教師聘任與培養要充分依靠企業，要積極建立實習實訓基地以提高實踐教學質量，要推行“訂單”培養以創新校企合作模式等，是職業院校推進校企合作所應當采取的主要措施。

【關鍵詞】職業院校 ； 職業教育 ； 校企合作 ； 改革發展

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0072-01

一、校企合作對于高職課程建設與改革的必要性

高等職業教育是我國高等教育中的一種新類型。它既有高等教育的屬性，又有職業教育的屬性；它既不同于普通高等教育，又不同于中等職業教育和職業培訓，有其自身內在的本質特性和要求。因此，高職教育既要遵循普通高等教育的一般規律，更要充分體現職業教育的特殊要求，在專業設置、培養模式、課程設置、師資隊伍建設、教學內容、實踐環節等方面都要辦出高職的特色。推進校企合作的課程改革，已經成為當前高等職業教育改革與發展的重要課題。

二、“校企一體、課崗對接”人才培養模式的內涵

“校企一體”是指企業辦校和校辦企業，即學校是由企業舉辦的，同時學校又創辦了一些企業，學校與上游企業和下游企業具有著天然的“血緣”關系，是主體意義上一體。在“校企一體”的合作形式下，實現“課”（即課程體系、課程、課堂）與“崗”（即職業崗位群、職業工作、實際工作崗位）對接，通過現代學徒制的育人途徑，使學生入校即入廠，上課即上崗，就學即就業的一種一體化的人才培養模式。

三、職業教育中校企合作中存在的主要問題

首先，企業參與校企合作的積極性不高。不少企業家認為參與職業教育利益驅動不大。在已形成的校企合作中，大多是學校主動向企業界尋求合作伙伴，主動與學校合作辦學的企業明顯偏少。其次，缺乏適合國情的校企合作運行機制。雖然我國高度重視高職教育的校企合作，相關配套政策仍沒有到位。國家至今未出臺對企業實行校企合作的獎懲機制。第三，高職院校自身的產學研結合能力存在嚴重的缺陷。培養目標定位過于專業化，忽略了學生職業綜合素質的培養和人的全面發展，課程結構失衡，理論課與實踐課割裂，課程設置滯后于市場需求，人才培養難以對接就業市場，無法滿足企業的要求。第四，合作層次較低。從實際情況看，大多數高職院校開展的校企合作是短期的、不規范的、靠感情和人脈關系維系的低層次合作。

四、基于校企合作的高職課程建設與改革的對策與建議

1.要牢固樹立正確的校企合作辦學理念。牢固樹立正確的辦學理念是開展校企合作的先導，克服畏難情緒，克服校企合作中的短視行為，大力轉變辦學思想和觀念，改革封閉式教育觀念，樹立科學發展觀，主動適應企業需要的開放式教育理念，充分認識到企業深層次的參與教學過程是保證職業教育特色和質量的不可缺少的要素之一。要密切關注與重視企業的興衰，善于引導企業，使其從社會進步和企業發展的戰略高度來重新認識校企合作的長期效益。要與企業進行全方位、深層次的合作，把為企業服務視為自己的責任和義務，只有站在對方的角度和立場上思考問題，才能全方位、深層次了解對方的需要。

2.開發基于崗位工作任務的數字化教學資源。成立以課程資源建設為重點的教學資源開發小組，整合來自具體工作崗位的案例、項目、服務等企業真實任務，參照職業資格要求、行業標準，共建課程、共編教材、共同開發教學資源，形成校本教材、教學指導書、學生任務書、企業項目庫、案例庫、企業實用技巧、技能訓練視頻、企業實操視頻等豐富的數字化教學資源。通過“教學做”一體化數字平臺進入課堂、車間。一體教學，多法并用，將企業文化與實踐教學結合。在職業活動的情境中開展教學活動，廣泛開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學及施工現場教學等一體化教學。實施“教學做”一體，實現課程與工作任務對接。

3.課崗同步“教學做”一體。拓展建設思路，以工程項目為抓手，建立工作、教學結合點，改革以人才培養為根本，結合我校建筑專業實訓場地實際地形，依托河南建筑職業技術學院的優勢，加強宏觀設計，利用典型工作任務，統一規劃，搭建課程橫向聯系：“創新以企業需求為基礎”，通過設計的工程施工項目，創造性的通過企業工程施工。技術人員必須使用的施工圖、施工組織設計、作業指導書，重新構建與整合核心課程。由“土木工程施工”課程制定完整詳細的“工程施工組織設計”，根據施工組織設計重構系統完善的施工課程；根據施工項目流程和崗位工作要求，同步設計“房屋建筑”、“工程質量”等課程順序與新內容并開發相關的作業指導書，最終形成了以工作過程為導向的土建專業教學課程，使學生能把所學的知識和技能，系統有機地聯系在一起，實現課崗零距離對接。

4.專業設置要適應企業的人力需要，且調整要及時。職業院校在確定培養目標和專業設置時，既要緊跟市場需求，又要結合自身的辦學優勢，還要充分聽取企業從人才使用的角度所提出的意見，重點建設一批品牌性的專業，辦出特色，提高水平。要從企業生產的實際需要出發，堅持以就業為導向。要依照“滿足企業用人要求，符合崗位素質標準”的原則，著力在學生的自主能力、創造意識和高技能塑造上下工夫，精心塑造誠信、敬業、愛崗，具有較高專業技術知識水平和精湛操作技藝，能夠解決企業技術難題的手腦并用型高技能人才。

這樣才能真正提高職業院校的整體水平，從而提高畢業生在就業市場中的競爭力。

5.推行“訂單”培養，創新校企合作模式。職業院校要采取訂單式人才培養模式，即校企雙方共同確定人才培養方案，共同培養企業所需的人才。它可以使專業設置與企業需求相協調，技能訓練與崗位要求相協調，學校培養目標與企業用人標準相協調。目前對校企合作的模式有以下幾種：訂單式人才培養模式、“2+1”模式、學工交替模式、全方位合作教育模式、實訓—科研—就業模式、雙定生模式、結合地方經濟全面合作模式、以企業為主的合作辦學模式、工學結合即校企雙向介入模式、產學研結合模式、校企股份合作模式等等。

6.建立專兼結合的“雙師型”師資團隊。強化學校引進和自我培養教師，重視兼職教師隊伍建設。本著“不求所有，但求所用”的原則和“結構合理、數量充足、相對穩定、流動充實”的思路，聘請行業、企業技術骨干和能工巧匠來校兼職上課，拓寬兼職教師來源途徑，精心培育兼職教師隊伍。要建立兼職教師的業績考核、工作計量和崗位津貼分配等制度，從而形成一個良好的培養、選拔、引進和管理的機制，充分調動教師從事校企合作實踐的積極性。

參考文獻

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