小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的實(shí)施策略與注意事項(xiàng)

王影

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）05-100-01

摘要 如何充分發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的心理健康教育功效，通過小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的不斷提升，是小學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題。因此，本文在簡(jiǎn)要闡述心理健康教育的概念與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的實(shí)施策略與注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討，以期能夠借此為小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的有效實(shí)施提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 心理健康教育 體育教學(xué) 小學(xué)體育 實(shí)施策略 注意事項(xiàng)

心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育體系中不可或缺的重要組成部分，同時(shí)也是現(xiàn)代健康概念中的重要內(nèi)涵。具體到小學(xué)生群體而言，由于小學(xué)生群體正處于身心各方面素質(zhì)迅速發(fā)展的重要階段，心理發(fā)育還不完全，極易受到外界的影響和干擾，因此，在這一時(shí)期能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的心理健康教育將會(huì)直接影響到學(xué)生心理潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的發(fā)展。而小學(xué)體育教學(xué)作為實(shí)施心理健康教育的有效途徑，擔(dān)負(fù)著重要的心理健康教育任務(wù)，如何充分發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的心理健康教育功效，通過小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的不斷提升，也因此成為了小學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。鑒于此，本文就針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的實(shí)施策略與注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討，以期能夠借此為小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的有效實(shí)施提供一定的參考。

一、心理健康教育的概念與內(nèi)涵

根據(jù)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義可知，健康指的不僅僅是沒有疾病，而是包括了軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好、道德健康等四個(gè)方面的內(nèi)容。由此可知，心理健康是健康的下位概念，同時(shí)也是現(xiàn)代健康概念的重要組成部分，其主要指的是個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的潛能以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間的關(guān)系和人與社會(huì)之間的關(guān)系的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)包括兩個(gè)層面的含義：一是，沒有心理疾病；二是，具有積極向上的心理狀態(tài)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的實(shí)施策略

結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)體育教學(xué)中常用的心理健康教育實(shí)施策略，主要有如下幾點(diǎn)：

首先是，通過教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的良性心理定勢(shì)。在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師可以通過靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，如：目標(biāo)設(shè)置法、契約學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、價(jià)值追求法等等，來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和體育參與積極性，而在這些教學(xué)方法實(shí)施的過程中，學(xué)生心理上的很多弱點(diǎn)也會(huì)通過自己的行為表現(xiàn)展現(xiàn)出來，此時(shí)任課教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步形成良性的心理定勢(shì)。

其次是，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育。例如：在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，任課教師可以通過設(shè)計(jì)“捆綁賽跑”的游戲，將學(xué)生兩兩捆在一起，比賽跑步。利用這個(gè)體育小游戲，不但能夠讓學(xué)生體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。再如，在障礙跑教學(xué)中，可以將障礙物設(shè)置為跨越的“壕溝”或者是需要攀爬的“人字梯”，在完成游戲的過程中，通過適時(shí)的鼓勵(lì)和及時(shí)的表揚(yáng)，來提高學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)水平。

最后是，利用教學(xué)中的生成性資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。在體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多教師意料之外的事件，也就是教學(xué)中的生成性資源，這些事件中往往就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳素材。例如：在排球教學(xué)中，有學(xué)生趁著休息的空隙，主動(dòng)將滾到場(chǎng)外的排球都撿起來擺放整齊，這無疑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)良好素材，針對(duì)這一事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育往往能夠取得事半功倍的效果。

三、小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的注意事項(xiàng)

在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了確保心理健康教育的有效實(shí)施，任課教師主要應(yīng)注意關(guān)注如下幾點(diǎn)問題：

首先，注意提高任課教師的心理學(xué)知識(shí)和心理健康教育水平。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)體育任課教師而言，他們雖然具有豐富的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和高水平的體育運(yùn)動(dòng)技能，但是對(duì)于心理學(xué)方面的知識(shí)卻往往知之甚少，自身的心理健康教育能力也有待進(jìn)一步的提升，以至于影響了心理健康教育在小學(xué)體育教學(xué)中的有效實(shí)施。針對(duì)這種情況，就必須要強(qiáng)化小學(xué)體育任課教師的心理學(xué)知識(shí)和心理健康教育能力，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)和了解社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和理論，例如：自我認(rèn)知理論、人際需要與人際溝通理論等等，并通過將這些理論合理的融入體育教學(xué)活動(dòng)之中，來逐步提高自身的心理健康教育水平和心理健康教育在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施成效。

其次，注意把握好心理健康教育的時(shí)機(jī)。能否把握好心理健康教育的時(shí)機(jī)是影響小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育實(shí)施成效的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)體育任課教師來說，要確保教學(xué)中心理健康教育時(shí)機(jī)的科學(xué)把握，主要應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：一是，要注意憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)不良情緒反應(yīng)或者是心理問題的環(huán)節(jié)，提前進(jìn)行教育；二是，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生中的體育弱勢(shì)群體，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們的不良情緒，并進(jìn)行適時(shí)的教育疏導(dǎo)；三是，在學(xué)生出現(xiàn)了較為激烈的沖突時(shí)，要注意保持冷靜，不可盲目采取強(qiáng)制措施，在學(xué)生冷靜下來之后才是最佳的教育時(shí)機(jī)，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。

最后，要注意建立學(xué)生的心理檔案。在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)之后，就要注意根據(jù)學(xué)生在體育教學(xué)中的行為表現(xiàn)，為學(xué)生建立心理健康檔案，這樣能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)中后續(xù)心理健康教育的實(shí)施提供依據(jù)，使得心理健康教育的實(shí)施更具針對(duì)性。endprint