初中生物探究性教學的實踐與思考

周繼芳

摘要：新一輪課程改革，在轉變學生學習方式和教師課堂教學上的突破點是進行探究性教學和學習。讓學生主動學習，需要有恰當的教法，筆者認為，探究性教學恰好可以滿足我們促進學生主動學習的需要。通過教學實踐，總結出了初中生物探究性教學的策略；同時產生了對初中生物探究性教學幾個思考。

關鍵詞：初中生物；探究式教學；實踐與思考

【中圖分類號】G633.91

新一輪課程改革，在轉變學生學習方式和教師課堂教學上的突破點是進行探究性教學和學習。生物新課程改革明確提出：“改變課程實施過程中過于強調死記硬背，機械訓練的現狀，著重發展學生的探究性學習能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，并培養學生搜集，處理信息能力，獲取知識能力，和合作學習能力。”讓學生主動學習，需要有恰當的教法，探究性教學恰好可以滿足我們促進學生主動學習的需要。筆者基于自身對探究式教學的實踐，談談一線教師如何深化對探究式教學的實踐探索和思考。

一、初中生物探究性教學的策略

（一）、動手激趣，重視第一個探究性實驗

人教版七年級上冊教材安排了6個比較完整的科學探究活動，本書第一個探究是“光對鼠婦生活的影響”，這個實驗無論是知識背景還是材料用具對七年級學生來說都沒有難度，組織實驗也不受實驗器材和裝備的影響。從實驗設計本意理解，也并不是要求學生嚴格按科學探究的七個步驟去一一完成，而是讓學生體驗科學探究的基本過程，重點理解變量和初中階段設計實驗組和對照組只允許出現一個變量。……