民族地區(qū)《計算機文化基礎(chǔ)》立體化教學(xué)探究

張靜，1981年5月，女，漢族，四川崇州，講師，本科學(xué)士，研究方向：教育技術(shù)

項目基金：民族地區(qū)教育技術(shù)實踐研究（川民院教〔2013〕32號2013xjjg24）成果之一

【摘要】隨著社會計算機發(fā)展對《計算機文化基礎(chǔ)》的影響，根據(jù)民族地區(qū)學(xué)校具體情況，對該門課程進行了“微課——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺——技能實訓(xùn)”立體化教學(xué)的改革探討，以目前最實用的微課來進行自學(xué)知識的梳理，規(guī)模化地進行課程知識模塊的劃分和知識地圖的建立，使得這種立體化教學(xué)符合民族地區(qū)高校實際情況。

【關(guān)鍵詞】立體化學(xué)習(xí) 微課 民族院校 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】TP3-4

隨著社會發(fā)展，計算機技能成為當代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。《計算機文化基礎(chǔ)》是大學(xué)里第一門計算機基礎(chǔ)課程，它不僅要求學(xué)生掌握計算機的基本知識和常用的微機操作技術(shù)、更需要培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域的問題的能力，提高學(xué)生信息文化素養(yǎng)。

根據(jù)教育部的規(guī)劃，在21世紀的前10年，分三步在全國中小學(xué)中普及信息技術(shù)課程，目前此目標已經(jīng)基本達到，針對學(xué)生群體起始學(xué)習(xí)能力的變化，各大高校《計算機文化基礎(chǔ)》課程都不停地在變革，首先是課時量要求不停壓縮，以四川省高校為例，根據(jù)2013年統(tǒng)計，部分高校（如四川師范大學(xué)）開設(shè)本課程只有30個學(xué)時，部分高校（如西華師范大學(xué)）開設(shè)本課程50多個學(xué)時，而電子科技大學(xué)已經(jīng)不專門開設(shè)本課程，采用自學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)并參加國家計算機等級考試。其次是……