少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高

瑪麗婭·巴合達(dá)提汗

【摘要】中國(guó)有56個(gè)民族，有很多種語(yǔ)言，而漢語(yǔ)則是全國(guó)通用的語(yǔ)言，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握并且熟練運(yùn)用的。然而在少數(shù)民族地區(qū)，人們交流都是用本民族語(yǔ)言，小學(xué)生也常用本民族語(yǔ)言交流，所以在漢語(yǔ)口語(yǔ)方面存在著一些欠缺，很難用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音流利地表達(dá)完整的語(yǔ)義。那么如何提高少數(shù)民族小學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力呢？本文將作出探究。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 ； 小學(xué)生 ； 漢語(yǔ)口語(yǔ) ； 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0150-01

本人是新疆少數(shù)民族地區(qū)的一名漢語(yǔ)教師。在新疆，人們?nèi)粘６急容^習(xí)慣用本地話來(lái)交流，土生土長(zhǎng)的新疆小學(xué)生之間也習(xí)慣用本民族語(yǔ)言交流，很少用漢語(yǔ)，即使用漢語(yǔ)，也是十分不流利，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此對(duì)于這些小學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本文以新疆少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)為例，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了自己的一些看法，希望可以為廣大的少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教師提供借鑒。

一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.缺乏良好的漢語(yǔ)語(yǔ)境

少數(shù)民族地區(qū)一般地處偏遠(yuǎn)，比較封閉，閉塞，大多數(shù)人都是在本地土生土長(zhǎng)，人們之間溝通、交流都是用本民族話語(yǔ)，而且少數(shù)民族會(huì)有自己的電視臺(tái)，所看的電視都是以本民族語(yǔ)言播出的。在家庭中，學(xué)生與父母之間不會(huì)用漢語(yǔ)交流，在學(xué)校中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間也大多不會(huì)用漢語(yǔ)溝通，所以漢語(yǔ)缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)境，所以即使學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)口語(yǔ)，也沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境去運(yùn)用，他們逐漸會(huì)認(rèn)為無(wú)需學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，即使學(xué)了也無(wú)用武之地。因此，小學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力止步不前。

2.小學(xué)生存在漢語(yǔ)表達(dá)的心理障礙

由于之前一直都是用本民族語(yǔ)言溝通，所以學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較自然，比較習(xí)慣。然而突然上學(xué)，開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)一種比較陌生的語(yǔ)言，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種好奇而又不自覺(jué)抵觸的心理，尤其是他們將所學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)說(shuō)出口時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)普通話有一定的差距，周?chē)譀](méi)有人用漢語(yǔ)交流，所以學(xué)生會(huì)存在一種表達(dá)的心理障礙，這個(gè)心理障礙阻礙著學(xué)生練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)，所以在課堂之外，我們很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)自覺(jué)練習(xí)口語(yǔ)。

3.口語(yǔ)能力培養(yǎng)的模式單一

以我校小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)為例。我校培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的途徑只有一個(gè)：漢語(yǔ)課。在漢語(yǔ)課上，我們會(huì)教授一些口語(yǔ)表達(dá)技巧，然后讓學(xué)生練習(xí)，或者是小組練習(xí)，或者是同桌之間練習(xí)，而除此之外，沒(méi)有其他的培養(yǎng)模式與途徑。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生良好的興趣，也無(wú)法全方位地得到口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)他們還會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)只是在課堂上才有用武之地，那么自然無(wú)法很好地提高口語(yǔ)能力。

二、如何提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力

1.創(chuàng)建良好的漢語(yǔ)語(yǔ)境

對(duì)于一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境是必不可少的，也是最為重要的因素之一。所以即使是三歲的孩子，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)，成長(zhǎng)在一個(gè)漢族家庭中，也會(huì)說(shuō)出一口流利的漢語(yǔ)，而少數(shù)民族的小學(xué)生，雖然經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，卻不能保證說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。因此我們?cè)趯W(xué)校里培養(yǎng)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的時(shí)候，一定要注意創(chuàng)設(shè)一種良好的語(yǔ)境，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中練習(xí)口語(yǔ)，強(qiáng)化漢語(yǔ)能力。為此，我們?cè)谡n堂上要盡量使用漢語(yǔ)授課，學(xué)生之間的交流也要求用漢語(yǔ)完成，課下與學(xué)生交流時(shí)也多使用漢語(yǔ)，在校園里播放的廣播也可以用漢語(yǔ)……而在寄宿制學(xué)校，由于學(xué)生全天都在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，所以教師更應(yīng)抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，只有這樣逐漸形成一個(gè)良好的漢語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生置身于其中，學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力才能得以提高。

2.消除小學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)的心理障礙

我們前面分析了小學(xué)生在漢語(yǔ)表達(dá)之時(shí)存在著一定的心理障礙。那么我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，就務(wù)必要消除學(xué)生的心理障礙，打消學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們覺(jué)得自己在說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)是正確的、有魅力的，這樣學(xué)生才能自信地開(kāi)口，只有敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，才算是走出了漢語(yǔ)表達(dá)的第一步，以后的路才會(huì)越走越寬。為此，我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)交際時(shí)，多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，贊賞學(xué)生用對(duì)的某一個(gè)詞語(yǔ)，贊賞學(xué)生完整地表達(dá)一個(gè)句子，贊賞學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，贊賞學(xué)生比以前有進(jìn)步……不要吝惜每一個(gè)贊賞的話語(yǔ)，點(diǎn)滴積累，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的心理障礙，使他們勇敢地說(shuō)，無(wú)懼地說(shuō)。

3.加強(qiáng)課外活動(dòng)，以此培養(yǎng)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力

僅憑每節(jié)課40分鐘的課內(nèi)講解與練習(xí)，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地鞏固所學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)，也無(wú)法快速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。所以我們應(yīng)該課內(nèi)課外相結(jié)合，加強(qiáng)課外活動(dòng)，以多種形式激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，讓學(xué)生多說(shuō)，多練，以此培養(yǎng)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力。為此，筆者嘗試了以下幾種課外活動(dòng)的形式。

（1）漢語(yǔ)朗讀比賽

用漢語(yǔ)朗讀與用少數(shù)民族語(yǔ)言朗讀的效果是不一樣的。所以，我經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)完一篇文章后組織朗讀比賽，讓學(xué)生用漢語(yǔ)來(lái)朗讀課文。在朗讀比賽中，一些學(xué)生用飽含深情地朗讀征服了其他同學(xué)，使他們也產(chǎn)生了說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)漢語(yǔ)的興趣，達(dá)到了良好的效果。

（2）漢語(yǔ)講故事比賽

小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事了，然而哈薩克族小學(xué)生一般聽(tīng)的故事都是用民族語(yǔ)言講的，所以我們可以換換形式，讓學(xué)生用漢語(yǔ)講出自己從小聽(tīng)過(guò)的故事，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事的時(shí)候就練習(xí)了漢語(yǔ)，潛移默化地提高了漢語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（3）漢語(yǔ)歌曲比賽

新疆哈薩克族的小學(xué)生大多能歌善舞，而他們又有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以我們可以利用這些特點(diǎn)展開(kāi)漢語(yǔ)歌曲比賽，讓學(xué)生載歌載舞，樂(lè)此不疲。

（4）漢語(yǔ)小品表演

課余時(shí)間讓學(xué)生自己排練漢語(yǔ)小品，在整個(gè)節(jié)目的演練過(guò)程中，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。活動(dòng)的開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。

這些形式活潑，內(nèi)容廣泛的課外活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交往能力，又能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法很多，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)歸納平時(shí)教學(xué)中的先進(jìn)之處。要利用多種形式為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)造一切條件。另外，要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并非一朝一夕之舉，我們教師要長(zhǎng)期培養(yǎng)，要善于鉆研教材，分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，從平時(shí)每一節(jié)課開(kāi)始，從點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的表率，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

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