美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)

韓惠瑜

【摘要】愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。在進(jìn)行加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)該注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來(lái)的人才具有豐富的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力培養(yǎng)的前奏曲是必須培養(yǎng)孩子們豐富的想象力。

【關(guān)鍵詞】想象力 ； 興趣 ； 創(chuàng)作 ； 個(gè)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0158-01

通過(guò)美術(shù)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的想象力，是小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的之一，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。想象是在原有感性形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，它有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)多是圍繞“欣賞畫(huà)”或“比著畫(huà)”為主要內(nèi)容展開(kāi)的，以最終大家“都一樣”為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的靈感也逐漸在“比著畫(huà)”中消失。因此，這些美術(shù)作品就缺少了新的生命力，缺乏了學(xué)生的情感與個(gè)性。從而造成了小學(xué)美術(shù)中就存在有部分學(xué)生缺乏想象力的事實(shí)。有的學(xué)生對(duì)于色彩的選擇搭配有自我的“研究”，或許也是受日常生活中一般事物的色彩的限制影響，機(jī)械地把事物的色彩拘泥于某一種，而忽略了它的特殊性；有的學(xué)生的模仿性特強(qiáng)，畫(huà)得惟妙惟肖，卻似乎少了一些靈氣；有的學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作繪畫(huà)時(shí)，總是腦中空空如也，或是一頭霧水，想不出所以然，情急之下的作品也是慘不忍睹。

因此，在美術(shù)教學(xué)中很有必要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為這就需要想方設(shè)法讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。以下是我在美術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義，學(xué)生被這個(gè)學(xué)科吸引了，就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)，也很有成效。“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從多方面入手，可以從一個(gè)有趣的導(dǎo)入開(kāi)始，例如在《小人國(guó)》一課中，我會(huì)運(yùn)用故事導(dǎo)入法，在導(dǎo)入的時(shí)候，我先為同學(xué)們說(shuō)一個(gè)關(guān)于小人國(guó)的故事，再讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趦和氖澜缰校适抡加泻苤匾牡匚弧：⒆觽冏钕矚g的事就是聽(tīng)故事，故事對(duì)兒童創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助。不管多么喧鬧的課堂，一個(gè)小故事就能讓孩子們立刻安靜下來(lái)。故事也可以由學(xué)生來(lái)講，但時(shí)間不要長(zhǎng)，故事應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。有些小故事里的智慧或教育意義可能影響孩子一生，經(jīng)常愛(ài)講故事的老師所教的課是非常受學(xué)生歡迎的。講故事的最好方法是只講開(kāi)頭，讓孩子自己續(xù)結(jié)尾。或者，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思維創(chuàng)造的廣闊空間。如我在教“我在空中飛”一課時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛想一想，什么東西會(huì)飛，飛會(huì)有什么樣的感覺(jué)，你想怎樣飛。先組織學(xué)生討論，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽的畫(huà)出來(lái)。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對(duì)象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。

2.用教學(xué)語(yǔ)言激活想象

學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，很大一部分是通過(guò)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)產(chǎn)生的。情感具有感染性與遷移的功能，它具有擴(kuò)散與泛化的規(guī)律。要學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，自然流暢，富有感情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生描繪圖畫(huà)中的情境。使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想翅膀、感受美、感受情、進(jìn)入情境；同時(shí)也要學(xué)會(huì)和利用優(yōu)美的動(dòng)作、神態(tài)、形態(tài)、手勢(shì)等無(wú)聲語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提高教學(xué)效率。例如：在《六面怪臉》一課中，我會(huì)以?xún)焊杓觿?dòng)作的方式導(dǎo)入。“大眼睛、小眼睛、長(zhǎng)鼻子、短鼻子、小耳朵、大耳朵，真奇怪，真奇怪。”讓學(xué)生體會(huì)六面怪臉可以從哪些方面描繪它的“怪”。這樣孩子們就會(huì)有一個(gè)初步的感知，然后再一步步啟發(fā)想象。教師要抓住機(jī)遇要求學(xué)生們把所想到的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生的作品就推陳出新與眾不同，避免了千人一面的現(xiàn)象。情感能激發(fā)學(xué)生靈感的產(chǎn)生，它是人類(lèi)一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力。

3.用講故事的方法創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象

兒童喜歡聽(tīng)故事，故事能使兒童增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶心靈，并能激發(fā)兒童對(duì)故事情節(jié)的想象，進(jìn)而用各種繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)。如在《可愛(ài)的動(dòng)物》一課中，我是這樣導(dǎo)課的，六一兒童節(jié)快到了，動(dòng)物世界里要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們都要穿盛裝來(lái)參加舞會(huì)，有滿(mǎn)身花紋的斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿……它們都既可愛(ài)又有趣。同學(xué)們想不想把它們畫(huà)下來(lái)啊？通過(guò)這段小故事，把小動(dòng)物的外形藝術(shù)化地添進(jìn)學(xué)生腦海里，學(xué)生不僅從故事中感受到生動(dòng)的形象，而且能在其中加以想象。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生作品鼓勵(lì)想象

小學(xué)階段的學(xué)生正處于從“圖式期”向“寫(xiě)實(shí)期”轉(zhuǎn)變的階段，尤其是中高年紀(jì)的學(xué)生，希望自己能畫(huà)得更加逼真，而此時(shí)他們的理解思維能力要高于他們的實(shí)際繪畫(huà)能力，因此繪畫(huà)中形成的問(wèn)題成了孩子們的一個(gè)難點(diǎn)。他們經(jīng)常為自己畫(huà)不像而煩惱。長(zhǎng)期這樣就會(huì)扼殺孩子們的想象力，使他們變得膽小，不敢畫(huà)自己想出來(lái)的，怕畫(huà)得不像。這時(shí)不但要教給學(xué)生適合年齡性的造型方法和知識(shí)，同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽畫(huà)，大膽動(dòng)手做。并使用多種工具、材料以豐富學(xué)生的表現(xiàn)手段，調(diào)動(dòng)他們的積極性，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生逐步加深作品的寓意。不要老在“像不像”中兜圈子。教學(xué)中教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)他們那些新穎、獨(dú)特、富有個(gè)性和有情趣的想法，對(duì)他們加以肯定，鼓勵(lì)促其發(fā)展，使其想法變成更形象、更完善的畫(huà)面。

在《畫(huà)太陽(yáng)》一課中。有一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)，我問(wèn)他為什么太陽(yáng)不是紅色而是藍(lán)色的？那小孩說(shuō)：“因?yàn)樘鞖馓珶崃耍?yáng)潛到海底里游泳，然后就變藍(lán)色了。我對(duì)他的答案感到好奇，我向班上同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題：“你心目中的太陽(yáng)是什么樣子的？”然后一個(gè)個(gè)小手活躍的舉起來(lái)，答案各異。有的學(xué)生說(shuō)：“我的太陽(yáng)是一個(gè)會(huì)做美味甜點(diǎn)的廚師，他帶一頂廚師帽。”有的說(shuō)：“我的太陽(yáng)是太空派下來(lái)保衛(wèi)地球的戰(zhàn)士。”有的說(shuō)是醫(yī)生、是會(huì)魔法的太陽(yáng)……我驚喜的思索著他們的答案，在成人的眼里太陽(yáng)的樣子和功能或許多了很多科學(xué)知識(shí)，但原來(lái)太陽(yáng)在他們心目中可以變換出那么多東西的，這一階段的學(xué)生理解思維能力要高于他們的實(shí)際繪畫(huà)動(dòng)手能力，教師要呵護(hù)好。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是繪畫(huà)創(chuàng)作這棵幼芽最需要保護(hù)管理的時(shí)期。稍有疏忽就會(huì)挫傷或抑制兒童的創(chuàng)作熱情。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才能概括著世界上的一切”。總之，在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分重要的。要做好這一點(diǎn)，作為教師關(guān)鍵是應(yīng)該想方設(shè)法點(diǎn)燃兒童心靈的火把，挖掘其潛能，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造力。endprint