小學(xué)體育課堂“自主學(xué)習(xí)”方法的運用

許靜白

【摘要】《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多體育教師常以小學(xué)生自控能力差而懷疑他們的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)過程中一味講究教師的主導(dǎo)作用，扶得太多放得太少，使學(xué)生喪失了主動參與學(xué)習(xí)的機會。針對這一情況，選擇“在體育課堂中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)練能力的研究”來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，交還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。讓學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識和運動技能，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 自主學(xué)習(xí) 運用

G623.8

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，多以技術(shù)教學(xué)為中心，教學(xué)偏重于教師一方，教學(xué)效果偏重于“學(xué)會某項技術(shù)”，而忽略“會學(xué)”方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中多以教師先示范，再講解動作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師要求的步驟去練習(xí)，然后教師再去糾正學(xué)生的錯誤動作。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)要求相對統(tǒng)一，使得教師主宰了整個課堂，學(xué)生在教師嚴(yán)密的組織下，缺乏思考問題的空間及探索的余地，主動參與意識不強，自主學(xué)練的能力得不到好的培養(yǎng)。這個是值得每位體育教育工作者思考的問題。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及本質(zhì)

（一）能動性

自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)，它是學(xué)生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學(xué)習(xí)活動，這種自覺從事學(xué)習(xí)活動、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。

（二）有效性

由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，因此自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過程。一般說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。

（三）相對獨立性

自主學(xué)習(xí)有其獨立性的一面，它要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己對學(xué)習(xí)的各個方面做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動。但這種獨立性又不是絕對的，就在校學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的許多方面如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，都不可能全然由自己來決定，也不可能完全脫離教師的指導(dǎo)，因而還有其依賴性的一面。從這一意義上講，我們不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)簡單地分成是自主的或是不自主的，而是應(yīng)該從實際出發(fā)，分清其學(xué)習(xí)在哪些方面或過程是自主的，在哪些方面或過程是不可自主的。這樣，才能有針對性地對其學(xué)習(xí)施加教育影響。

三、合理引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境與氛圍。多年來，我們一直強調(diào)在課堂教學(xué)中“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，但在實際教學(xué)過程中又過多地強調(diào)了主導(dǎo)的功能，而忽視了主體的存在。這就導(dǎo)致了課堂上教師“牽著學(xué)生鼻子走”的現(xiàn)象，主體變得被動而無奈。要想使學(xué)生積極主動地參與到整個課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師必須樹立“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注每一位學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，真正使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位。在教學(xué)中，我常常在課前將這節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生參與制定活動方式、方法和活動順序、活動規(guī)則，并在整個活動過程中采用以表揚、鼓勵為主的評價方式，收到了理想的教學(xué)效果。學(xué)生不僅能夠按照自已制定的規(guī)則充分參與活動，而且整節(jié)課也不怎么需要教師去組織教學(xué)，使教學(xué)效率大大提高。

（二）興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是自主學(xué)習(xí)的動力，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的捷徑。在小學(xué)體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生真正的融入課堂，是每位體育教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)所思考的重要問題。通過游戲，激發(fā)興趣，游戲在體育課中起著很重要的作用，教師要通過游戲引發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，用游戲銜接教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。“玩”是每一個孩子的天性，教師如何在課堂中合理地利用游戲讓孩子去玩，使游戲為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快的玩耍中實現(xiàn)水平目標(biāo)，這是我們應(yīng)該很好研究的問題，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，可使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動中掌握運動技能。

（三）合理的安排訓(xùn)練內(nèi)容，因材施教是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計得好，不僅能鍛煉身體，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以從根本上自主學(xué)習(xí)，我在設(shè)計練習(xí)方法時，根據(jù)個體差異與不同需要，力求做到分層練習(xí)，形式多樣，講求實效。練習(xí)內(nèi)容要有層次性，循序漸進(jìn)，既要面向全體，又要兼顧個別，以滿足不同層次學(xué)生的要求。這樣每一個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如教學(xué)“前滾翻” 時，在多數(shù)學(xué)生基本掌握動作方法后，我做了連續(xù)前滾翻這樣難度較大的動作，有效地啟發(fā)了運動水平高的學(xué)生，增添了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外在練習(xí)中因材施教配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在練習(xí)方法的選擇上，應(yīng)充分注意學(xué)生在各方面的個體差異，保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。如：在教學(xué)各種滾動中，我采用友情分組，讓學(xué)生互相幫助。采用能力分組，讓好的學(xué)生更上一個層次，學(xué)得慢的學(xué)生也可鞏固知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

體育教學(xué)的改革要由傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動互學(xué)，師生相互溝通、相互影響、相互補充。師生互動的過程是師生雙方共識、共享、共進(jìn)的過程。師生之間應(yīng)達(dá)到心靈相通，形成一種平等，理解、和諧的關(guān)系。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，真正確立學(xué)生的主體地位。改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動、接受式的學(xué)習(xí)方式。積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，拓寬學(xué)生發(fā)展的空間。

【參考文獻(xiàn)】

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