新課標下高中化學探究式教學的實踐探索

咼自軒

【摘要】高中化學作為我國素質(zhì)教育中的一部分，其教學質(zhì)量不僅關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到當代高中生的發(fā)展。新課標實施后，對教學要求也越來越高，如何提高教學質(zhì)量已成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重點。本文就新課標下高中化學探究式教學的實踐進行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】新課標 ； 高中化學 ； 探究式教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0198-02

教育作為培養(yǎng)人才的一種重要途徑，教育教學質(zhì)量直接關(guān)系到我國當代社會人才的需求量。長期以來，我國高中化學教學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學質(zhì)量一直偏低，進而嚴重影響到了學生的發(fā)展。隨著新課標的不斷實施，探究式教學法作為一種有效的教學方法，在我國當前教學過程中得到了廣泛的應(yīng)用，為此，在高中化學課堂上進行探究式教學有著重大意義。

1.新課標下高中化學探究式教學的意義

探究式教學是指在教學過程中，要求學生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學。在我國高中化學教學中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學所采用的方式依然是以老師為主的方式，這種教學方式不僅不利于教學質(zhì)量的保障，同時也會制約學生的發(fā)展，進而影響到我國社會的發(fā)展。在當前社會發(fā)展形勢下，我國社會對全面型、復(fù)合型人才的需求不斷增加，而我國高中化學以傳統(tǒng)教學方法教育出來的學生已經(jīng)很難適應(yīng)當代社會發(fā)展的需要了。在高中化學教學中，利用探究性教學法，不僅可以活躍課堂氛圍，幫助學生了解更多的知識，培養(yǎng)學生各方面的能力，同時還能幫助學生了解生活、接近生活，將自己在課堂中所學到的知識運用到生活當中。新課標對現(xiàn)代教學提出了更高的要求，高中化學作為我國素質(zhì)教育的一部分，在高中化學教學中運用探究式教學不僅有助于保障教學質(zhì)量，同時還有利于培養(yǎng)當代高中各方面的能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.新課標下高中化學的探究式教學

2.1建立良好的環(huán)境

在高中化學探究式教學中，為了進一步提高探究式教學效率，營造良好的教學環(huán)境有著重要的作用。環(huán)境是教學的基礎(chǔ)，化學作為一門實踐性較強的學科，在學習化學知識的時候，將學生納入到一個良好的環(huán)境氛圍中可以有效地保障教學質(zhì)量，提高學生學習的興趣[1]。例如，在某一高中化學教學當中，老師實行探究式教學，采用提問的形式，由學生自己去找答案。同時老師積極與學生交流，與學生建立良好的朋友關(guān)系，通過這種方式來提高學生對化學的興趣，通過這種方式老師還能發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，更有助于培養(yǎng)學生各方面的能力。老師在課堂上對學生提問要注意方式，多采用鼓勵性的語句，使學生在一個良好的環(huán)境氛圍中重新認識自己并發(fā)現(xiàn)自己，從而使學生全新的投入到學習當中。

2.2轉(zhuǎn)變教學觀念

新課標下對教學質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學方法所教導(dǎo)出來的學生已經(jīng)很難滿足當代社會發(fā)展的需求了，為了更好的促進我國社會發(fā)展的需求，在我國高中化學探究式教學中就必須積極的轉(zhuǎn)變教學方法，將“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”[2]。例如，在某高中化學教學中，老師就化學知識的難點進行圈點，由學生進行知識講解，鼓勵學生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑進行查閱，學生在查閱資料的過程中，通過自己的努力加深了自己對知識的掌握與理解，認識到了學習的快樂，進而提高了自身的學習興趣，為自身的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3小組合作

小組合作打破了傳統(tǒng)的教學常規(guī)，在高中化學探究式教學中，實行小組合作不僅有助于提高課堂氛圍，保障教學質(zhì)量，同時還有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。小組合作可以使學生置身于一種輕松、愉快的氛圍當中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮，讓學生暢所欲言，表達自己的意見和看法。在探究式教學當中，實施小組合作必須依靠老師對小組進行合理分組，根據(jù)學生的學習情況、性格特點等信息有效的完成小組分配，從而發(fā)揮出小組合作的最大功效，讓學生在不斷的研究中學習成長。在學生展開討論的過程中，教師要時刻關(guān)注學生討論的話題走向，要做好學生話語范圍的有序調(diào)控，因為我們的課堂隨時都會有意想不到的問題發(fā)生，作為教師要不失時機而又不過多干涉地對學生進行引導(dǎo)，讓課堂教學的重點與難點知識在師生共同研討中由難變易，進而提高教學質(zhì)量[3]。

在當前社會發(fā)展形勢下，我國社會對人才的需求越來越大，而教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，在我國高中化學教學中，為了保障教學質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，選擇有效的教學方法有著重要的作用。探究式教學作為當前教學中一種有效的教學方法，在高中化學教學中利用探究式教學不僅可以保障教學質(zhì)量，同時還能為我國現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的人才提供保障。

參考文獻

[1]王霞.基于學科觀念的高中化學“問題探究”教學實踐研究[D].南京師范大學，2014.

[2]鄭忠扣.新課標下高中化學活動教學的實踐與探索[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2014，02：63.

[3]薛海云.實驗探究式教學在高中化學課程中的構(gòu)建[J].新課程導(dǎo)學，2014，35：66.endprint