讓教師的人格魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力

岑艷芳

摘要：教師的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最燦爛的陽光。教師人格魅力的感召力勝過千萬句豪言壯語，它是無形的旗幟，引導(dǎo)學(xué)生走向智慧的彼岸，它是無聲的號(hào)角，激勵(lì)學(xué)生攀登自我完善的巔峰。

關(guān)鍵詞：教師 尊重人格 魅力 學(xué)習(xí) 語文 動(dòng)力

中圖分類號(hào)；G451

葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”傳授知識(shí)是教師最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影響學(xué)生才是高超的教育藝術(shù)。教師的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最燦爛的陽光。教師人格魅力的感召力勝過千萬句豪言壯語，它是無形的旗幟，引導(dǎo)學(xué)生走向智慧的彼岸，它是無聲的號(hào)角，激勵(lì)學(xué)生攀登自我完善的巔峰。

我認(rèn)為語文教師應(yīng)具備以下這些人格魅力：

一、尊重和熱愛學(xué)生

有人說，社會(huì)的一切活動(dòng)都應(yīng)是以人為本的，人生的一切成功都無法超越愛與智慧的獲得。馬克思也說過：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給自己。”所以，作為人名教師，在教學(xué)中首先應(yīng)考慮到學(xué)生這個(gè)“人”的因素。具體地說，就是要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”作為一名女教師，我以女性特有的天性時(shí)刻以學(xué)生為主體，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，我都一律對(duì)待，關(guān)心、熱愛他們，尊重、照顧他們內(nèi)心的感受。

我記住班上每個(gè)學(xué)生的生日，到誰生日就讓其他同學(xué)寫幾句富有個(gè)性的祝福語送給那位同學(xué)，而且每年的祝福語盡量不相同。這樣不僅拉近了同學(xué)間的距離，而且對(duì)提高學(xué)生的寫作水平也很有幫助。對(duì)那位學(xué)生來說，也許這就是一次不小的心靈震撼，從中感受到人格的尊重和自我價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，就能激起他從未有過的自信和自強(qiáng)，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生。

眾所周知，時(shí)下流行的女士高跟鞋，鞋跟大部分都是比較硬的，走起路來“咯咯”響，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都討厭聽到這樣的噪音，特別是在安靜的教室，響聲更刺耳。為了照顧學(xué)生的感受，不管是新鞋舊鞋，我都另外花錢，把每一雙鞋的鞋跟都換成了沒有響聲的。我每上一個(gè)班學(xué)生都很好奇地問：“老師，其他女老師的鞋子都很響，為什么你的高跟鞋不響，是不是你的鞋子特別貴呢？”我告訴他們不是我的鞋子貴，而是因?yàn)槲易⒁獾搅怂麄兊母惺埽阉械男紦Q了。“哇，老師你對(duì)我們真好！”學(xué)生異口同聲地發(fā)出贊嘆聲。愛出者愛返，福往者福來，就因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)，學(xué)生更加喜歡和尊重我了，也更喜歡上我的課了。課外，我也融入到學(xué)生中間，主動(dòng)與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，關(guān)心他們的生活，讓他們深切感受到母愛般的溫暖。

二、深厚豐富的文化積淀

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生眼中的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)，善于思考，熱愛知識(shí)的人。”語文是最具綜合性的學(xué)科，它的知識(shí)內(nèi)容涵蓋極大，可謂“上下五千年，縱橫九萬里”。我們的文本常常為古今中外的名篇佳作，其思想內(nèi)容芬芳馥郁，沁人心脾，其語言形式瑰麗多彩，悅?cè)硕俊Ｄ窃~匯的豐富，句式的變化，篇章的嚴(yán)謹(jǐn)，體裁的多樣，構(gòu)思的精彩，形象的典型，意境的美妙，哲理的深刻，給人以藝術(shù)的享受。語文教師就必須擁有廣博的文化知識(shí)背景，深厚的文化底蘊(yùn)，在教育活動(dòng)中憑借自己豐厚的語文素養(yǎng)，對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟和見解，對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)。給學(xué)生“一杯水”，教師必須有“一桶水”、“一池水”，而且是“源頭活水”，然后再去引出學(xué)生的“一泉水”。 如果教師對(duì)學(xué)生的問題一問三不知，常常處于無力招架的尷尬困境，必然會(huì)壓抑和挫傷學(xué)生的求知興趣和追根求源的積極性。

有位老師在講唐宋八大家時(shí)有學(xué)生問道：“老師，曾鞏好像不很出名卻成為八大家，而李白杜甫這么有名為什么不是呢？”結(jié)果老師張口結(jié)舌，面紅耳赤。按理說備課時(shí)首先應(yīng)該弄明白這些內(nèi)容，不應(yīng)出現(xiàn)這種難堪的局面。教師如果淺嘗輒止，不求甚解，以其昏昏，又何以使人昭昭呢？又何以談到學(xué)生的信任和尊敬呢？ 所以，教學(xué)不僅涉及知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律等內(nèi)容，而且還承載著人們的生存生活方式、情感方式、表達(dá)方式、審美情趣等諸多方面的精神和物質(zhì)方面上的文化傳承。

因此，平時(shí)我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用業(yè)余時(shí)間不斷給自己充電，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取使自己成為一名知識(shí)淵博的教師。

三、生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)

語文教學(xué)是一種情感藝術(shù)，而這種情感藝術(shù)又總是個(gè)性化的。不同教師的教學(xué)藝術(shù)又是不同的，語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)手段是多方面的，但任何藝術(shù)手段的運(yùn)用都不是憑空想像或是生搬硬套的，而要靠教師對(duì)教材的理解把握。只有深入鉆研教材，真正駕馭教材內(nèi)容，才能揣摩和品味出其中的真味，知識(shí)爛熟于心，才能情發(fā)于中。只有根據(jù)課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，經(jīng)過藝術(shù)加工和創(chuàng)造，精巧合理設(shè)計(jì)，運(yùn)用恰當(dāng)靈活的方法，進(jìn)行繪聲繪色的藝術(shù)傳授，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在課堂上，我總是真誠(chéng)平等地對(duì)待學(xué)生，注重和學(xué)生心靈的交流；總是巧妙地融知識(shí)的豐富性、生動(dòng)性和趣味性為一體，用輕松自然、幽默風(fēng)趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我把課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上，把課堂還給學(xué)生，運(yùn)用課堂討論、作文分析、試卷講評(píng)等互動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生全員參與。盡量創(chuàng)造出一個(gè)融洽、和諧的課堂。 我總是按照教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮師生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來進(jìn)行教學(xué)。我的板書比較端正規(guī)范，就常用精美巧妙的板書設(shè)計(jì)來剖析課文的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，遇到美文，我就先朗讀課文，再讓有清脆甜潤(rùn)或凝重渾厚嗓音的學(xué)生朗讀，把同學(xué)帶進(jìn)教材所蘊(yùn)含的意境之中。

在上朱自清的《春》時(shí)，我讓聲音清脆甜美的幾位女生朗讀“春花圖”，讓聲音渾厚高亢的幾位男生朗讀“迎春圖”，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了技能，學(xué)到了知識(shí)。

有的學(xué)生唱歌好我就找機(jī)會(huì)讓他們?cè)谡Z文課上表現(xiàn)表現(xiàn)。 在上蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，我就讓嗓音好的學(xué)生聲情并茂地演唱這首歌，這樣學(xué)生既能在優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲中感受到蘇軾的樂觀豁達(dá)，又解決了上古文課枯燥乏味的問題。

因此，學(xué)生都很喜歡上我的課，遇到語文課他們就變得生龍活虎、興致勃勃，學(xué)習(xí)熱情高漲。

總而言之，一個(gè)好的教師，要以自己高尚的道德、廣博的知識(shí)、良好的教學(xué)來贏得學(xué)生的親近、熱愛和尊敬，并以此成為學(xué)生心目中的榜樣，使他們成為學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。 因此語文教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表，不斷自我反省、自我批評(píng)、自我改革、自我完善，努力成為一個(gè)充滿人格魅力的靈魂工程師。endprint