如何讓小學數學課堂教學“事半功倍”

郭靜

摘要：在小學教育階段，數學是一門基礎性學科，在新課程理念下，數學課堂教學的目的是為了開啟學生學習數學的興趣，培養學生利用數學知識解決日常生活問題的創新、創造能力。有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師運用科學的教學理念和手段使學生從玩中學、從學中會，讓學生在有限的數學課堂中汲取知識的精華，促進學生的全面發展和個性發展。

本文結合自己的日常教學，對如何提高小學數學課堂教學有效性，讓數學課堂教學“事半功倍”進行了積極的探索和研究。

關鍵詞： 小學數學 課堂教學 有效性

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數學教育家斯拖利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，其理解和接受知識的程度是不一樣。尤其是小學數學課堂教學，要求小學生在最短的時間內接受和理解枯燥、抽象的數學知識是有一定難度的。因此，如何引起學生學習的興趣和熱情，如何讓小學數學課堂教學“事半功倍”顯得尤其重要。這就要求老師利用一切的手段和策略來提高課堂教學的有效性。

教學有效性【1】是指通過一系列的教學手段與方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進學生的進步和發展。我們知道，新課程理念提倡實現有效的小學數學課堂教學，以提高學生的數學素養和能力，從而促進學生有效學習。結合自己的日常課堂教學，我認為讓小學數學課堂教學“事半功倍”應從以下幾個方面努力：

（一）認真備課，深入鉆研教材，仔細分析學情

有效研讀教材，確立準確的教學目標，是提高課堂教學效果的基礎。小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。新課程改革以來，小學數學課本上的插圖變多了，文字內容相對少了許多，所以不少老師在講這部分知識的過程中，感覺到無從下手。對此，老師應該認真鉆研教材，形成知識體系，以便整體把握教材內容，這樣才能找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際。有效教學的關鍵還在于能夠了解學生的“需要”，同時老師還應該考慮到不同學生之間的“差異”。學生的個別差異在課堂教學中會充分表現出來，這些差異包括能力、先前成績、學習風格以及家庭生活等。因此，在備課時也要充分了解學生，建立起融洽和諧的師生關系，走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，對學生已有的知識經驗基礎，思維特點及生理心理狀況進行分析。

（二）利用有效的情境教學，創設有趣的問題情景來調動學生學習的積極性

有效利用情景教學，精心創設問題情境是提高小學數學課堂教學有效性的一項重要手段。例如：人教版數學一年級上冊《認鐘表》一課，認讀鐘面上所表示的整時是這節課的一個難點，學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的。我們可以采取下列的步驟，利用有效的情景來激發學生的興趣，讓學生覺得數學是好玩的。

首先：通過創設龜兔賽跑誰贏了的問題情境，使學生產生看時間的需要，并利用已有知識試認時間，在此基礎上展開本節課的新授內容。

其次：課中注意在大情境中創設不同的小的問題情境：藍貓參加森林運動會看到的龜兔賽跑、小豬參加森林運動會的時間、幫藍貓修鐘表，使學生對探索新知保持濃厚的興趣，在探索過程中學生的思維火花不斷發生碰撞，促使學生積極參與各種學習活動，對富有挑戰性的問題也能積極思考、積極討論、積極交流。還可以用形象生動的語言來激發學習興趣以及利用學具操作激發學習興趣，有條件可以利用多媒體教學激發學習興趣等方法。方法多并不表示一定奏效，適合的才是好方法。對于教師而言，要善于了解學生認知特點和心理特點，結合教學內容，積極創設生動形象的教學情境，從而激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與課堂學習.

（三）根據不同的教學內容選擇靈活多變的教學方法，突出教學效果

《課程標準》【2】指出：學習內容的呈現應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。數學教學，尤其是小學階段的數學教學，對于學生的整個學習生涯來說是一種啟蒙性的學習，特別是一、二年級的小學生，他們的認知能力是有限的，對某些問題，我們不能用成年人的思維方式來衡量他們。因此在小學的數學教學中，應該根據教學的具體內容，靈活地選擇有效的教學手段。例如：人教版數學二年級下冊中的第三單元“平移與旋轉”，課本上簡單介紹了平移和旋轉現象，但練習題中出現了“平移表格”這類問題，對于二年級的學生來說，他們是首次接觸到在表格中平移圖形這類問題，如果直接讓他們利用平移的知識移動復雜的圖形，顯然他們是做不到的。我采用了老師引導，學生自主討論、探究、動手操作的方法，讓學生自己找到解決問題的方法，很快掌握了這部分的知識，主要步驟如下：

每4人為一個小組，選出1人為組長，由組長組織隊員進行活動。我提出三個問題，以小組為單位進行討論，研究解決問題的方法。

1：將表格中一個點向上平移1格

讓學生自己思考并動手向上平移一個格，重點強調方向問題。

2：將表格中一條線段向下平移3格

教師可以引導學生復習線段的特點為：有2個端點且為直線。并標出線段的兩個端點A和B，再讓學生把線段AB向上移動一個格。（因為開始學生知道了移動一個點的方法，很多學生由此想到了要先移動點A和B，然后把點A和B用直線連起來）

3：將表格中的三角形向右平移7格

學生在前面學習的基礎上可以很容易的自己動手操作。當然，可能還有個別學生還沒有理解，可以這樣引導：大家知道三角形有幾個點嗎？通過這種提示性問題，這些沒完成的學生很快找到解決的方法。

4：再前面學習的基礎上，讓學生自己思考并總結出在表格中平移圖形的方法和步驟，學生總結不完整的情況下師可以提示引導。

5：用多媒體課件演示平移圖形的過程，讓學生進一步加深印象。

6：總結在表格中平移圖形的步驟：endprint

（1）把圖形上的點標出來。

（2）把每個點都平移相同的格數并 找到對應的點。

（3）把對應的點連起來。

通過上面的學習幾乎所有的學生都學會了在表格中平移比較復雜的圖形。當然，也可能還是有個別的學生還是沒有完全理解，我采用單獨輔導的方法，讓每一個學生都掌握這節課的知識點。

（四）科學有效的運用課堂評價語言，激發學生的學習興趣

新課標指出【2】：在課堂教學的過程中，要有恰當的課堂評價語言。老師在運用課堂評價語言時既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態度的形成和發展。那么，怎樣科學有效的運用課堂評價語言在課堂教學中顯得尤其重要，這不僅能激發學生的學習興趣，而且可以增強學生主動學習的意識。比如說：當老師題出問題時，有學生舉手回答并回答正確時，“你可以這樣說，你的小腦瓜真聰明，和老師的想法一樣……”。如小組活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚。小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導。如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時教師就應給以具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的……或者說我幫你補充一下……”這樣能培養學生友好合作的精神。

（五）精心設計課堂練習來鞏固所學內容，內容要有梯度

每節新課結束后的基本練習是必不可少的，基本練習題的設計應該緊緊圍繞本節課學習的主要內容，可作適當的調整。它既是對課堂新知識的鞏固，也能使每個孩子感受到成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅。開放性練習能激發學生的求知欲望和探索熱情，培養學生的思維能力和創造能力，培養學生的創新意識。但練習題的設計要有針對性，要有層次，有坡度。因為課堂時間有限，我們設計的課內練習要適時適量，在課內要留給學生練習的時間，要有動手的過程。

總之，想提高課內訓練的效率，練習題的設計要精，將有限的時間用在刀刃上。就要注重教材的整合與開發，依據知識要點，加強基本的訓練，做到精讀、精講、精練，使一堂課教有目的、學有方法、練有成效。

（六）重視課后有效性的教學反思

一般說來，有效地教學反思包含兩個方面：一方面是反思老師自身的“教”。教師上完一次課后，教師要根據學生的聽課反應，及時調節教學方法。這樣的目的是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正。要回味課中的成功之處，并對成功原因進行分析，總結經驗，積累經驗. 同時，更要查找不足，探索應對方法。 另一方面是反思學生的“學“。教學最終是為了學生的進步和發展，教師應當站在學生的角度，了解并分析學生在課堂學習活動中的困惑與問題，歸納學生在某一個教學環節中的獨立見解，這些更能提高課堂教學有效性，讓我們的教學更加貼近學生

總之，我覺得在小學數學課堂教學中應該充分體現“以學生發展為本”的教學理念，課堂教學必須是一種有目的的、講收效的活動。作為教師，我們應該踏踏實實立足于平日教學，不斷提高數學課堂教學的有效性。而提高數學課堂教學的有效性必須要從學生的自身發展出發，找準起點，合理運用和安排各種教學手段與環節，讓數學課堂教學更富實效，讓數學課堂煥發強大的生命力，只有這樣才能真正培養學生學習的興趣，才能真正的讓小學數學課堂教學“事半功倍”。

參考文獻：

[1] 高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004

[2]《小學數學新課程標準》.北京師范大學出版社

[3] 余文森.《有效教學十講》.華東師范大學出版社endprint