基于小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的研究

【摘要】在新課改教育背景下，小學(xué)著重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的多元化發(fā)展為目的。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論研究，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考，全面認(rèn)識(shí)自主探究性學(xué)習(xí)并將其合理運(yùn)用到教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究性學(xué)習(xí)；研究

G623.5

1.前言

在新課改教學(xué)大綱的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維能力自主探究性學(xué)習(xí)的目的是在學(xué)習(xí)中發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，讓小學(xué)生在教學(xué)中扮演主要角色，與當(dāng)前新課改的教學(xué)目標(biāo)一致，能夠讓小學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)空間，有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中推廣應(yīng)用。

2.自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生處于愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡，自覺(jué)性相對(duì)較差，上課時(shí)很容易分心或走神。自主探究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更具有科學(xué)性和實(shí)踐性，運(yùn)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不但能將傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能有效改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2強(qiáng)化小學(xué)生的參與性，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一和沉悶，忽略了小學(xué)生在教學(xué)中的參與性，使得教學(xué)不夠全面。自主探究性教學(xué)的目標(biāo)是讓小學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。小學(xué)生在參與教學(xué)進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠提升自己的表達(dá)、借鑒、獨(dú)立思考等綜合能力，并養(yǎng)成積極動(dòng)腦勇于實(shí)踐的個(gè)性，促進(jìn)各方面能力的全面發(fā)展。

3.自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1自主探究，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，數(shù)學(xué)老師在課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)具有探究性的課堂提問(wèn)，并讓小學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，數(shù)學(xué)老師用設(shè)計(jì)好的問(wèn)題提問(wèn)小學(xué)生，并把小學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，之后收集小學(xué)生的討論結(jié)果，并對(duì)討論結(jié)果和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合總結(jié)，讓所有小學(xué)生都參與到教學(xué)中，提高其學(xué)習(xí)能力，如：數(shù)學(xué)老師在講“簡(jiǎn)單歸一應(yīng)用題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)類(lèi)似于“如何迅速算出10個(gè)同學(xué)，在5分鐘內(nèi)所跑的路程？”的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并組織學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在交流討論中得出問(wèn)題的答案。通過(guò)此方法，學(xué)生不但能對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和掌握，還能加深其對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的能力。

3.2分組討論，促進(jìn)小學(xué)生間的互動(dòng)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的課堂參與，數(shù)學(xué)老師可以按分層教學(xué)法的原則對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的分層，之后按“一優(yōu)秀生、二中等生、一后進(jìn)生”的組合方式將小學(xué)生分為若干個(gè)討論小組，目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)小學(xué)生間的互動(dòng)交流，以?xún)?yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓小學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。數(shù)學(xué)老師在討論活動(dòng)中要起到很好的指導(dǎo)作用，如：討論前，安排好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論方向；討論完成后，選取每組代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并做好記錄，同時(shí)指出學(xué)生討論中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣，小學(xué)生就能在分組討論的活動(dòng)中對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行輕松地掌握，以此方式促進(jìn)小學(xué)生間的互動(dòng)交流[1]。

3.3思維創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究能力是指小學(xué)生按自己的思維意識(shí)去對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解及學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思維能力的創(chuàng)新，讓其用自己的思維方式去理解小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并得出相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。小學(xué)生在獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，能獲得獨(dú)立思考帶來(lái)的快樂(lè)，并強(qiáng)化對(duì)所思考問(wèn)題的記憶，有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思考能力，如：數(shù)學(xué)老師在講 “十整數(shù)加減”的時(shí)候時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，將知識(shí)點(diǎn)以圖示的方法展示給學(xué)生，列出式子30+20，讓小學(xué)生進(jìn)行思考怎樣進(jìn)行快速計(jì)算，小學(xué)生在積極動(dòng)腦之后得出結(jié)論：將30和20 分成整十來(lái)看，30就是3個(gè)整十，20就是2個(gè)整十，30+20就是3個(gè)整十加上2個(gè)整十，就是5個(gè)整十，所以30+20+50，以此方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思考的能力[2]。

3.4動(dòng)手操作，提升小學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，大部分與生活相關(guān)，可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)進(jìn)行證實(shí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手操作，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的過(guò)程中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)提升自己的實(shí)踐能力，如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，可以讓每個(gè)小學(xué)生用紙拼出三角形，并在拼完后把三角形的各個(gè)邊長(zhǎng)填入表格中，之后讓小學(xué)生思考三角形邊長(zhǎng)與面積的關(guān)系，小學(xué)生在思考后發(fā)現(xiàn)盡管每個(gè)三角形的邊長(zhǎng)都不一樣，但三角形的計(jì)算公式是相同的，以此方式提升小學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.5設(shè)計(jì)矛盾，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主探究，目的是讓小學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己原有的認(rèn)知與正確認(rèn)知的矛盾，并對(duì)其進(jìn)行合理化的更正。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中可以有意的設(shè)置與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的矛盾，并讓學(xué)生參與到矛盾的討論中，如：在 “長(zhǎng)方體的體積”的講解中，數(shù)學(xué)老師可將兩個(gè)不同長(zhǎng)寬的長(zhǎng)方體展示給小學(xué)生，b并讓小學(xué)生找出體積較大的那個(gè)長(zhǎng)方體，小學(xué)生在討論后得出結(jié)果。此時(shí)，老師不急于公布答案，而是用沙灌滿(mǎn)一個(gè)長(zhǎng)方體，之后將此長(zhǎng)方體中的沙灌入另一個(gè)長(zhǎng)方體，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前一個(gè)長(zhǎng)方體中的沙剛好能灌滿(mǎn)后面一個(gè)長(zhǎng)方體，以此方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

4.結(jié)束語(yǔ)

自主探究性學(xué)習(xí)能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的多元化發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)自主探究性學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合新課改教學(xué)大綱的教學(xué)方針，選擇性地將這一教學(xué)模式合理有效的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生個(gè)性和能力的全面培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜國(guó)勇.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的研究[J].小作家選刊，2014，5（6）：103.

[2]李海洋.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)分析[J].魅力中國(guó)，2014，3（9）：142.

[3]龔芳.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)探究[J].教育界，2012，5（2）：56.

作者簡(jiǎn)介：張文秀1975年2月 女 山東省濟(jì)南 本科 職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí) 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 郵編：250100單位：濟(jì)南市丁家小學(xué)endprint