小學班主任班級管理的若干思考

陳娜

【摘要】作為班級活動的管理者以及組織者，小學班主任在進行班級管理時采取的措施是否適宜得當對管理質量有著深刻的影響，同時在小學生的成長、教育以及發展方面發揮著重要的作用，因此，班主任應該正確認識并重視班級管理工作的重要性，在全面考慮學生性格特點和嚴格遵循教育制度的基礎上加強班級管理，對學生的學習、生活進行有效的指導。本文將對小學班主任管理工作的意義以及加強班級管理的措施進行一定深度的研究，希望為相關的教育工作者提供一定意義上的理論參考。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；看法

【中圖分類號】G625.1

在新的形勢下，小學教育中的新問題、新情況層出不窮，要有效地應對這種現狀，就要加強小學班主任班級管理工作，以新的教育管理理念、手段以及方法加強小學生管理力度，通過合理有效的措施對小學生行為進行約束，對其學習進行全面的指導，以適應教育發展的需要，提高班級管理水平。

1.加強小學班主任管理工作的意義

由于教育部頒布的相關條例對小學班主任的教學工作做出了明確的指示，要求小學班主任不僅要加強德育教育，還要通過教學教育資源的有效利用豐富班級活動，促進小學生的健康成長和全面發展。目前，大部分小學生都是獨生子女，具有更成熟的身心和更突出的個性，因此，小學班主任加強班級管理具有更大的難度。除了少部分兒童與家長一起到外地生活之外，大多數的兒童是留在農村，由祖輩或者其他親戚代為照顧，也就是常說的農村留守兒童。近年來隨著留守兒童人數的不斷增加，關于留守兒童家庭生活和教育上的問題日漸凸顯，對農村留守兒童進行教育管理已經刻不容緩。 小學班主任在小學生心目中地位崇高且不可替代，所以在學生的學習成長過程中班主任的言行舉止具有深刻的影響。小學班主任加強班級管理工作，不僅能夠營造良好的學習環境，使學生在學習中投入更大的精力，引領學生徜徉于知識的海洋，還能通過良好榜樣的樹立不斷地加強德育效果，促進學生素質的提高。

2.小學班主任加強班級管理的措施

2.1發揮表率作用，樹立榜樣形象

由于小學生具有較強的可塑性，在小學生的成長過程中，往往是班主任在學生心靈的塑造方面發揮著重要的作用，因此，相比于學生的父母，班主任一般具有更高的地位。小學生往往會在不知不覺中接受來自班主任的潛移默化的影響，在學習過程中、日常活動中對班主任的言行進行簡單而全面的模仿，班主任的言行對他們的具有非常深刻的影響。因此，班主任應該對自身的行為和言語進行嚴格的規范和要求，在小學生面前要提高自身的素養和涵養，使自身為人師表的形象更加良好，做好學生學習的楷模。然而人無完人，班主任也不可能沒有缺點，作為一名合格的教師，班主任要不斷的努力提升自身的綜合素質，通過各種行之有效的措施促進自身道德修養的加強，利用知識進行全面的武裝，使自己的知識水平以及個人修養都無愧于班主任這一職稱，真正的做到名副其實。在教學過程和日常活動中，班主任要善于發現自身存在的不足，同時及時的改正，避免學生盲目的學習。

2.2優選班級干部，公平公正合理

近年來，一些小學校園中不良風氣蔓延，尤其是家長在替學生擇校、任職班干部時，常常會采取一些不當的措施在其中進行干擾。部分學生可能深有此感，他們純凈的內心世界也可能受這些現象的影響遭受到了一定程度的污染。所以，班主任在面臨這些現象時，應該對這些行徑明確、堅決地抵制，避免學生受到傷害。例如，在評選班級職務時，班主任應該讓學生自主競選，以演講的方式對自身參與競選的理由以及優勢等進行詳細的說明，接下來讓班級學生進行投票選舉，體現選舉的公平公正和選舉結果的合理性。這樣，由此組成的班委會才能切實真正地發揮管理班級的重要作用，使學生信服并提高自身服從班級管理的意識。

2.3合理分配職責，發揮學生特長

班主任在教學中常常會因材施教，同理，在分配班級干部的職權時，班主任也應充分全面的考慮學生的特長以及優勢，分配時要嚴格依據學生的特點，一方面能夠使學生各司其職，做好自身的本職工作，另一方面也能充分的發揮學生的優勢，激發學生的工作熱情，提高學生的工作積極性，為學校、班級、教師以及同學服務。例如，有的學生體育具有較大的優勢，可以讓他擔任體育委員；有的學生善于組織班級活動，可以讓她擔任組織委員。除此以外，還應將管理細化到班級的方方面面，使每一名學生都能在班級管理中發揮自身職責，通過自身監督職能的發揮促進愛好學習的學風的形成，使大家產生更高的學習動力，在班集體的管理中發揮共同作用。

2.4完善獎懲制度，嚴格糾正錯誤

不管集體以及團體的規模如何，都應制定嚴明的紀律對個體的行為進行強有力的約束和規范，所以，班集體不僅要嚴格遵循學校的規章制度等規定，還要制定并遵守具有較強針對性的適用于班級的規章制度，該制度要經過班級以及班干部的商討、表決才能出臺，以更強的說服力貫徹執行，加強學生的認可度。當學生獲得榮譽或者表現優良時，班主任應該在班級中對該名學生進行積極的表揚，以具體的語言或者行動加以鼓勵；當學生表現不佳或者違反了學校、班級紀律時，班主任應該仔細的研究該生的行為特點，對學生行為進行適當的懲處，使學生正確認識自身的錯誤并及時的改正，同時班主任應對這一階段班級的特點、風氣進行一定深度的反思，對班級制度進行適當的調整，提高其適用性和合理性，以更好地適應于今后的管理。

2.5激發集體榮譽感，促進學生健康成長

如果學生能夠加強自身的集體榮譽感、自豪感以及歸屬感，那么將有效地對學生進行激勵，使學生不斷地克服自身的缺點，提高自身的紀律意識，嚴格遵循班級規章制度，對自身的行為進行有效的約束。有的學生在學校開展的運動會中，由于積極的參與了團體接力的比賽，因此不計前嫌與發生過矛盾的同學重歸于好，一起向著共同目標而奮進；有的學生并不熱愛體力勞動，然而在班級榮譽的影響下積極的發揮了帶頭作用，在開展班級的衛生管理活動時更加主動，不怕臟、不怕累。由此可知，如果一個班集體團結向上、具有較強的凝聚力時，學生在學習以及生活過程中，往往將深受這個集體優良風氣的影響，使自身的言行舉止更加優秀合理。

3.總結

總而言之，小學班主任要加強班級管理工作，就應該對班級管理方式方法進行更加深入的研究，建立良好的師生關系，體現對學生行為的尊重與寬容，營造積極向上的學習氛圍，增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力，使班集體更加奮進、和諧以及團結，促進學生的健康、快樂成長。

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