試析高職院校輔導員職業認同困境與出路

【摘要】職業認同對高職院校的輔導員職業發展有著很大程度的影響。對其職業的提升有著重要的作用。然而，因為目前眾多主客觀因素的存在，導致高職院校輔導員的職業認同逐漸弱化，出現困境。本文從其職業認同的現狀困境出發，分析探究輔導員的職業認同陷入困境的原因和問題，指出出路幫助輔導員走出困境，從而促進高職院校的輔導員的職業發展。

【關鍵詞】高職院校 輔導員 職業認同 困境與出路

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0177-02

目前，盡管教育主管部門特別關注輔導員隊伍建設并出臺《高等學校輔導員隊伍建設規定》，以明確輔導員的職責所在、要求推動針對輔導員的體制與機制的建設，輔導員的發展空間在很大程度上得以改善。但是，受眾多主客觀因素的制約，高職院校輔導員的職業依然存在受排斥的問題，輔導員工作對職業認同經常處于迷茫的困境。怎樣打破職業認同的困境，提升高職院校輔導員的職業認同感是研究的重點。

一、職業認同的內涵

所謂職業認同，指的是社會及其人們在主觀上贊同和認可與某些人相關的職業，并高度認同該職業的社會價值。而對于高職院校輔導員來說。對于他們的職業認同，則是肯定輔導員的職業及其社會地位，也包括社會對該職業價值的認同。這對其職業的進一步發展有著重要的推動作用[1]。

二、高職院校輔導員職業認同的困境及問題分析

1.輔導員工作經驗不足

目前的高職學生的思想較為豐富，個性性格特點極為明顯，這必然對輔導員的個人素質有了較高的額外要求。但是，現在大多的高職院校為了在形式上執行國家規定的輔導員的相關政策，不管輔導員的質量如何，在選聘輔導員的過程中，對專業要求沒有更具體的設定，所有人均能夠應聘此崗位，這就導致了輔導員隊伍的專業水平層次較低，人員的專業知識結構、綜合素質等多方面不能夠更好的契合實際工作要求。遇到院校中的繁雜的工作問題及其容易出現“底氣不足”，一旦遇到工作挫折，就會致使其對自己職業認同感降低。

2.社會對輔導員的錯誤理解降低了輔導員職業認同感

輔導員的為師者，傳授之道業和專業教師是不同的。但是，受傳統看法的引導，輔導員長久都是社會地位較低。部分人覺得輔導員只是在口頭說教，物任何實際作用。還有部分人受當前的應試教育的誤導，成了重成績輕素質的觀念。更有部分人覺得在高校里工作，一流的人才專業教學，二流的職員處理行政，三流的人員也就作輔導員。似乎輔導員的工作是所有人均能夠勝任的工作，可替代極強，很不尊重輔導員，導致輔導員的社會地位降低，從而發現不了自己的價值。

3.輔導員的職業薪酬待遇較低，相關職業的培訓及考核評價制度不完善

輔導員每天均處理繁瑣的日常事務性人物，根本沒有時間研究課題，所以幾乎不能獲取到科研項目的經費支持。又由于高校輔導員坐班制，所以尚不能和專業老師能夠在其他高校從事第二專業教課，在低水平薪酬、工作壓力較大，付出與回報不成正比的情況下，輔導員極其容易出現失落感，難于做好本職工作。一般來說，當前的高職院校辦學時間不長，大部分是從前的中專高職學校轉設而成的，應為辦學條件、財政支持的受限，高職院校為了推動學校的進一步發展，一般僅僅重視專業教學與專業研究等方面的工作，忽視輔導員工作的推動和發展[2]。

（1）專業的培訓機制不完善。高職院校針對輔導員，一般就是“重工作、輕培訓”，而且人員培訓覆蓋面小、時間較短，校外交流考察進修的機會非常缺乏。

（2）考核評價機制不夠科學。輔導員一般進行的的思想政治教育工作成果常常都是較難表現出來的，效果產生周期較長，這就造成對輔導員考核缺少相關的考評依據。

三、解決輔導員職業認同產生困境的對策措施

1.改進輔導員的事務工作處理模式，推動輔導員程序化處理工作

輔導員要想提高教育工作的效果，那么就必須改變自身的受不計其數的任務所限制，這樣只會消耗工作精力，不能提高工作效率。而要有優化次序的進行事務工作的處理，多進行工作經驗的總結，搞清楚工作任務的緩急程度，避免盲目的工作，提高工作質效。學校一定要從工作周期來劃分工作，一個學期為一個周期，在工作周期內，什么工作是需要一次完成的，什么工作需要分階段性進行，在周期內的合理劃分，促進輔導員工作的程序化形成，保證輔導員工作有序進行。

2.建設并完善對輔導員的績效和獎勵機制

高職院校要建設并完善對輔導員的績效和評優獎勵制度，一定要結合輔導員當前的職業本身性質與特點，在制度上和管理上對輔導員目前的現實工作成果給予關注，要多看看輔導員對學生的綜合素質和德育引導方面的所付出努力和創新，從各個方面對輔導員進行全方位的考核，倘若輔導員在學校建設中做出了突出的成績， 要及時給予獎勵，從而使輔導員獲得工作成就感，并進一步提高工作積極性。

3.引導輔導員認真規劃自己職業發展，明確自身的發展方向

高職院校的輔導員的工作崗位并不普通，也不是任何人可以替代的，它具有很強的職業性。因此，引導輔導員認真思考，做出一份合理的科學的職業生涯規劃，充分發現和挖掘自身的需要與優點，搞清楚自身的發展目標和明確發展方向，憑借和充分運用所在工作平臺的優勢條件，輔導員可以充分的提高自己的專業能力和管理水平，以求共贏發展。

四、結語

因為當前來自社會以及人對職業存在又主觀的偏見和誤解，以及職業本身所存在的待遇和工作量大等劣勢，輔導員對工作和對職業發展前景的滿意度并不高。因此教育部門和院校的管理者一定要關注輔導員職業發展的現狀，及時改革學校的管理制度，優化輔導員工作模式，還要搭建有效的考評和獎勵機制，肯定與贊美輔導員的教育工作，增強輔導員的職業認同感，從而高職院校教育事業的進一步發展。

參考文獻：

[1]藍冬玉.高職院校輔導員職業認同困境與出路探析[J].蘭州教育學院學報，2015（9）.83-86.

[2]王毅.高職院校輔導員職業認同困境與出路探析[J].經營管理者，2016（6）.251-251.

作者簡介倪玥（1981-），女，漢族，江蘇省蘇州市，學士，講師，研究方向：學生管理。