讓游戲融入農村小學低年級數學課堂

黃曉英

【摘要】根據小學低年級學生的智力和心理發展特點，結合農村低年級學生認知水平現狀，精心設計并按照教育教學規律組織開展的數學游戲，能有效地激發學生學習數學的興趣，培養學生抽象、判斷、推理等思維能力，增強學生的合作精神，提高他們運用數學知識來分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】農村小學低年級數學；游戲；學習興趣；數學思想方法；合作精神

數學因其抽象和邏輯性強而給學習者帶來不小的困難，小學低年級的學生抽象思維要明顯弱于形象思維，農村大多數學生入小學前得到的數學思維啟迪訓練較少，他們學習數學的難度大，困難多。那么如何提高農村小學低年級學生學習數學的能力和效率呢？途徑和方法有很多。從低年級學生的年齡特點來看，小學生更喜歡游戲。以具有數學特征的游戲作為教學載體，在教學中利用游戲容易引起興趣、互動、具有情境性的功能，在課堂教學中開展多種形式的游戲活動，讓學生在玩中學，在學中獲取知識，學生學得輕松、愉快，在數學學習中獲得更多的快樂和滿足，學習效果是顯而易見的。

一、抓住數學游戲的興趣點，激發學生的學習興趣

學習和游戲是兒童生活的兩大主題。教育家陳望道說：“兒童的生活，是游戲的生活；兒童的世界，是游戲的世界。”根據心理學的研究結論，游戲容易激發學生的學習興趣。小學低年級學生的有效注意時間僅有15分鐘左右，他們以無意注意為主，無意注意受到興趣的影響。因此，教師要抓住數學游戲的興趣點，讓學生動腦、動口、動手，積極地投入到課堂中去，點燃學生求知的熱情。

案例1：10的組成游戲

在一年級學習了10的組成后，可以設計由淺入深的游戲。

熱身游戲——“貼蘋果”

在黑板上出示10可以分成幾和幾的幾道豎式，發給學生寫有1～9數字剪成蘋果形狀的卡片。

師：你能把“蘋果”送到它的家嗎？

學生的小手齊刷刷地舉了起來。

生1：我要把寫有“3”的蘋果送到第一個框里，因為10可以分成7和3。

生2：我要把寫有“1”的蘋果送到第二個框里，1和9組成10。

熱身游戲屬于基礎性的鞏固知識的游戲。在此項游戲中，教師要照顧到后進生，調動他們參與游戲的積極性，為后面的學習樹立信心。

此外，還可以設計難度更大的“猜碼”游戲、拍手游戲等。

一年級的學生剛入學不久，剛剛建立了數與物的對應關系。對于10的組成來說，學生感到抽象、枯燥，缺少學習積極性。“10的組成游戲”一系列的游戲活動緊扣本課的教學重點來開展，游戲設計由易到難：“貼蘋果”游戲的難度不是很高，能夠激發出學生求勝的動機；‘猜碼游戲、拍手游戲難度逐漸加大，讓學生“跳一跳能摘到蘋果”。學生在接受挑戰的過程中，積極參與到課堂中，在玩中學，在學中玩，興趣盎然，收到了理想的效果。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。課堂上教師用多樣化的教學方法，設計多種游戲讓學生手腦并用，體驗成功的快樂，有利于學生樹立學習數學的信心，激發學生學習數學的興趣。教學中，還可以設計如下游戲，讓后進生也樂于參與到課堂中。例如“雙人對抗”游戲，即教師找出水平相當的兩名學生比賽答題，其余學生當裁判，比一比兩人在規定的時間內誰答對的題最多。例如學習了乘法口訣后，可以制作乘法算式卡片，兩人搶答，其余學生伸出雙手，左右兩手各代表左右兩邊的兩位參賽者，用伸手指的方式記錄他們各自答對的題數，用這種方式達到“兩人比賽，全班參與”的目的。“搶答”游戲，按座位把學生分為4個大組，教師依次出示題目，哪個組的成員第一個答對即得1分，累計分數分出名次。“闖關游戲”，設置層次不同的題目，逐級闖關。通過游戲，把競爭機制帶入課堂，激活了課堂氣氛。以多種形式來開展學生喜聞樂見的游戲，讓學生體驗了學習的快樂，激發了學生學習數學的興趣。

數學游戲不但可以在課內開展，課外、課間也可以讓學生玩一玩。如學習了1～10的認識和加減法、乘法口訣等內容后，學生可以自己制作數的組成、10以內的加減法、乘法口訣填空、乘法口訣算式卡片和同桌玩、和朋友玩，也可以在教師的安排下，早上上課前由小班干帶著全班玩。通過多練多玩，學生很快達到熟練的程度，在玩中學，在學中玩，對數學產生了濃厚的興趣。

二、抓住游戲的情境性，培養學生的數學思想方法

《新課程標準》指出：“培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，本學段（注：指1～3年級）的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。”在小學階段，數學學科的教學目標是培養學生的數學興趣、數學眼光和數學表達，讓學生能夠用數學的眼光去觀察世界，用數學的方法去發現世界。游戲產生于工作、生活中，具有鮮明的生活情境性特征。在模擬的情境中玩游戲，為游戲活動注入了強大的動力。

案例2：小小雜貨鋪

二年級下冊授完“用數學”新課之后，我創設了“小小雜貨鋪”游戲。

1.出示商品圖片，每件價格在1～5元不等。

2.出示游戲規則：①顧客只能買同一品種“物品”的2～5件；②顧客付錢要求用乘法計算；③顧客要迅速說出相應的乘法算式和要付的數額；④促銷員要判斷其對與錯。

3.分組游戲。4～5個人為一組，每組有一個促銷員，在小組內促銷“商品”，“貨物”是打印的許多圖片。

4.評一評，比一比。看誰的表現最好，評出優秀售貨員和最佳顧客。

在這個游戲中，教師提供虛擬的活動現場，讓學生在想象情境中進行購物活動。學生在想一想、選一選、算一算中，玩得不亦樂乎，他們的辨析、判斷等思維能力得到了進一步培養。

三、抓住游戲的互動性，增強學生的合作精神endprint

隨著現代社會的高速發展，大規模的群體活動越來越多，提高個人的合作能力是提高群體競爭力的有效途徑。一般而言，游戲活動都是群體性的、互動性的。因此，在游戲教學中抓住數學游戲的互動性來培養學生的合作精神，理應成為教師的自覺和教學的必然。

案例3：拼一拼

師：你能用一副七巧板拼出一個正方形嗎？

學生獨立動手拼圖并展示。

師：你能用多副七巧板拼出一個大的正方形嗎？在小組內說一說，合作拼一拼。

學生小組合作拼圖。各小組拼完成后展示合作成果，個別小組說一說拼的方法，全班評一評各組的表現。

在小學低年級數學課堂中，教師積極創造條件，組織開展多種形式的互動游戲，既能發揮學生的聰明才智，促進學生個體素養的發展，又能調動團隊成員的積極性，培養學生合作精神，提高學生協作能力。

四、抓住小學低年級數學游戲要點，使游戲教學有效開展

（一）游戲活動規則的交代

低年級學生十分好動，在課堂中稍不注意，課堂紀律就難以維持。因此，游戲前的規則強調、游戲中的教師介入，對于維持有序的游戲十分重要。數學游戲開展前，必須要交代游戲的具體規則，要求學生遵守規則，按照規則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。游戲規則要簡單易懂，可操作性強，要符合學生的認知水平，否則會容易導致誤解而使得游戲終止或者出現違規；游戲規則要清楚明確，符合規范，否則會降低游戲的公平性，打擊學生的參與積極性。

（二）讓學生在游戲中學會遷移

在創設游戲的時候，必須要根據課程實際“量身定做”，教師要注意其中的取舍，對于能激發學生興趣和思維能力的部分保留，對于其他部分則應舍去，取而代之的是引導學生遷移到課程的教學內容當中去思考，從而形成有效教學。遷移性思維的培養是很重要的，是日后學生舉一反三、觸類旁通的能力構成的基礎，如果忽視了這一點，游戲也只能單純地是游戲，無法起到輔助教學的作用。

（三）全員參與

思維活躍的學生在課堂中會表現得很突出，特別是在競爭激烈的游戲環節表現更優于后進生。教師在組織游戲時，應照顧到全班學生，不能讓游戲成為優生表演的舞臺，后進生成為課堂的看客，游離于課堂之外。采用全班參與式游戲能有效地讓全體學生投入到游戲活動中，教師將班上所有學生根據游戲內容分為2人組、3人組或4人組，同時開展游戲活動，這樣就能保證游戲始終面向全體學生，讓不同的學生在游戲中都得到發展，以達到共同進步的目的。

（四）進行游戲評價

游戲結束后，要及時地引導學生去體會和總結并互相交流意見，抽象出教學內容和知識技能，使學生養成在玩樂時亦能學習的習慣，增強學習的自主性和娛樂性。對于總結評價，教師可以充分發動學生共同總結評價，然后加以提煉與系統完善。

總之，游戲的魅力是無窮的。數學游戲在課堂教學中的作用是巨大的，合理地把數學知識融入各種游戲中，把游戲帶入課堂，在低年級數學課堂教學中用好游戲，用活游戲，寓教于樂，樂中求教，將大大提高學生的學習效率，使教學達到事半功倍的效果，促使學生愛學數學，樂學數學，從而培養學生的數學思想方法與合作精神，增強學生今后繼續學習的動力。endprint