淺嘗如何提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

甄亞軍

摘要 ：古人云，親其師，信其道。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生和優(yōu)等生一樣同樣具有自尊心，進(jìn)取心，也很想進(jìn)步。但是由于各種原因造成他們學(xué)習(xí)成績(jī)差。怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問題，我在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)化學(xué)困生做了“對(duì)癥下藥”的嘗試。

關(guān)鍵詞 ： 學(xué)困生 注重 協(xié)商溝通

中國(guó)分類號(hào)：G623.5

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)困生，他們由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)差。隨著年級(jí)的增高，學(xué)困生的人數(shù)也在增加，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不可忽視。幾年來(lái)，本人一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。所任教的班級(jí)，都不同程度地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。好的學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，而學(xué)困生越學(xué)越感到厭煩，有的甚至想放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。怎樣轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。我個(gè)人通過學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，有效課堂、分層作業(yè)、批改作業(yè)等教學(xué)方法入手，我作了以下嘗試。

一、生活中：對(duì)學(xué)困生講究一個(gè)“情”字

古人云，親其師，信其道。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生和優(yōu)等生一樣同樣具有自尊心，進(jìn)取心，也很想進(jìn)步。但是由于各種原因造成他們學(xué)習(xí)成績(jī)差。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過："沒有愛就沒有教育"我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過："沒有愛的教育將會(huì)使只是枯燥，像山泉枯竭一樣"。可見，注意了解每位學(xué)困生的具體情況，不鄙視、不諷刺、不挖苦他們，經(jīng)常找學(xué)困生談心，每天利用一定的時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)功課幫助他們學(xué)習(xí)。我不放過任何一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)困生的機(jī)會(huì)，每當(dāng)他們成功地獨(dú)立完成一道題，回答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題、測(cè)驗(yàn)中取得小小的進(jìn)步的時(shí)候，都及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。課內(nèi)課外的活動(dòng)中也努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，樹立他們的自信心。例如，我所任教的班中有個(gè)叫李福煜的同學(xué)，由于父母離異，性格內(nèi)向，自卑，孤僻，考試時(shí)成績(jī)下降至班級(jí)倒數(shù)第一。引起重視后我利用一切機(jī)會(huì)給他父親般的關(guān)愛，找他談心，了解他的情況；課下在生活上給予他足夠的關(guān)心。如他的本子完了我就給他一個(gè)本子，有時(shí)孩子早飯沒有吃我就把自己的早飯分給他一些等等；課堂上利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)。這位學(xué)生在期末考試時(shí)成績(jī)一下子從倒數(shù)第一變成了前十名。

二、教學(xué)中：對(duì)學(xué)困生講究一個(gè)“實(shí)”字

“實(shí)”有兩層含義：一是充分考慮學(xué)困生的實(shí)際水平；二是牢牢把握教學(xué)的實(shí)效。教師要善于在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中出實(shí)招，求實(shí)效。

我依據(jù)“依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)”的因材施教策略，關(guān)注每一個(gè)學(xué)困生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定，從而使學(xué)困生有舒暢的心情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

我校班額大，課程開設(shè)齊全，每天只有一節(jié)數(shù)學(xué)課，這樣教學(xué)中教師們?yōu)榱硕嘀v授知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)困生新知的接受能力。可我從來(lái)就沒忽視過學(xué)困生 ，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性我格外重視。我知道：成功會(huì)激發(fā)興趣，人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對(duì)學(xué)困生來(lái)講也是一次莫大的鼓舞和激勵(lì)

在教學(xué)中我特別重視以下方面的工作：

1.重視學(xué)困生的“短處”

法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過："贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多"。學(xué)困生由于基礎(chǔ)太差，在學(xué)習(xí)中面臨的知識(shí)“壁壘”會(huì)源源不斷，為了能較順利地突破這些“壁壘”，我在課堂上要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)困生想辦法消化新知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙。如在上《角的度量》這一課時(shí)，一開始我就設(shè)下懸念：“給我一副三角尺，你能拼出那些角。”我先讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，在集體交流時(shí)，盡量讓學(xué)困生積極展示自己的想法。通過這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與意識(shí)，培養(yǎng)探索新知識(shí)的興趣，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)來(lái)達(dá)到預(yù)期的目的。做到及時(shí)了解反饋及時(shí)輔導(dǎo)糾正，采取“短、平、快的戰(zhàn)術(shù)”及時(shí)消滅其學(xué)習(xí)障礙，避免過多地占用學(xué)生的課外時(shí)間與活動(dòng)時(shí)間。

2.強(qiáng)化學(xué)困生的記憶

教師要善于用簡(jiǎn)明扼要的口訣、風(fēng)趣幽默的比喻、形象直觀的演示、分層遞進(jìn)的變式等，使教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)得以凸現(xiàn)或突破。

如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”中，學(xué)生總結(jié)出比較分?jǐn)?shù)大小的方法：當(dāng)分母相同時(shí)，比分子，分子大的分?jǐn)?shù)比較大；當(dāng)分子相同時(shí)，比分母，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。這個(gè)方法，學(xué)困生在表述和理解上都存在一定的困難，于是我總結(jié)出簡(jiǎn)單的“八字”比較法：分子大大；分母小大。學(xué)困生既覺得朗朗上口，又加深了記憶和理解，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

再如進(jìn)行乘除法計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往容易忽視“0”的存在，于是我編了一句順口溜：“0在加減法中是混蛋，0在乘除法中是炸彈。”使學(xué)困生很容易理解“0”的性質(zhì)，加深記憶。

三、作業(yè)：對(duì)學(xué)困生講究一個(gè)“分”字

在布置作業(yè)時(shí)，教師一定要重視學(xué)困生，注意簡(jiǎn)單題和難題的搭配，并且對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，消除他們做較難題目的畏懼心理。讓學(xué)困生通過老師的幫助和自己的努力有信心及時(shí)完成作業(yè)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

1.有趣的作業(yè)

小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對(duì)待。所以設(shè)計(jì)學(xué)困生感興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，能激發(fā)他們的作業(yè)興趣，點(diǎn)燃作業(yè)的熱情。

2.作業(yè)要求彈性化，讓學(xué)困生跳了也能做

每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題，思維訓(xùn)練題等，分為必做和選做兩種。學(xué)困生起初則可選基礎(chǔ)題做，不斷鼓勵(lì)他們：你這段時(shí)間作業(yè)完成得很好，進(jìn)步得很快，你完全有能力趕上其他同學(xué)。進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向擴(kuò)展題思維題“跳一跳”。讓學(xué)困生在“跳一跳”的過程中不斷地提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

四、批改作業(yè)：對(duì)學(xué)困生講究一個(gè)“激”字

在新課程理念的引領(lǐng)下，我更新了作業(yè)批改的觀念，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)能及時(shí)給予輔導(dǎo)，也可以讓他們及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)、改錯(cuò)題的習(xí)慣。

1. 多元評(píng)價(jià)批改法。在批改學(xué)困生作業(yè)的時(shí)候我分三個(gè)尺度衡量：作業(yè)整潔清楚、字跡端正、認(rèn)真完成的（樂于學(xué)習(xí)、樂于做作業(yè)的），首先得到一個(gè)“☆”；其次，基本知識(shí)能掌握的（能學(xué)會(huì)基本知識(shí)的），得到一個(gè)“ ”；最后，對(duì)于那些掌握方法和過程、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，得到一個(gè)“ ”；至于某一維度做得不足的，則用“▲”代替。

2. 協(xié)商溝通批改法

針對(duì)學(xué)困生，面批時(shí)易于了解學(xué)困生思考的方式方法、解題思路，進(jìn)行有效溝通，與之協(xié)商批改。

以上是我在教學(xué)提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的幾點(diǎn)體會(huì)，只要我們敞開博大的胸懷去接納每一位學(xué)困生，關(guān)愛、幫助他們，相信你的付出必有收獲。

參考文獻(xiàn)：

1.蔡守龍主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》，教育科學(xué)出版社，2006年。

2.王曉文主編，《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》，開明出版社，2003年。

3.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》endprint