微博在中學地理輔助教學中的應用探微

鄒寧+王曉俊+張廣花

摘要：微博作為現今最熱門和流行的一種信息傳播與交流平臺，其在教育領域的應用也在不斷拓展和完善。本文結合新浪微博的特點和功能，探討微博在中學地理輔助教學中的應用價值，即發現生活中的地理、增強師生互動、培養學生地理素養、充實實踐教學資源，以此激發學生學習興趣，提高地理教學質量。

關鍵詞：微博；中學地理；輔助教學；應用

微博是一種基于互聯網用戶關系的能夠隨時隨地獲取、傳播與共享實時簡短信息的社交網絡平臺，用戶可以通過WEB、手機客戶端、短信、彩信等方式發布140字以內的文字及圖片、視頻信息，并選擇對其他用戶公開或私密分享[1]。微博信息的發布與獲取不受時空限制，且更新速度較快，任何人都可以通過手機及各種電子通訊設備方便快捷的“隨時隨地分享新鮮事”[2]。微博于2009年起越來越受到年輕一代網民的追捧和青睞，其中尤以新浪微博在國內的影響力最為廣泛。新浪微博功能眾多，包括長微博、關注、收藏、點贊、投票、私信、微群組、微話題、文章打賞等，能夠充分滿足用戶不同的需求。隨著課堂教學理念的更新與變革以及教育技術水平的不斷發展，微博輔助地理教學的優勢也逐漸凸顯出來。

一、巧借微博平臺，發現生活地理元素

新課標的基本理念即“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”。許多學生對地理學的認識僅僅局限在課堂，認為書本中的地理知識和真實生活脫節，因此難以激發地理學習興趣。實際上，地理存在于生活的每個角落，只是生活中缺少一些善于“發現的眼睛”。所以，教師應鼓勵學生隨時將生活中所遇到的地理現象、知識和自身感悟以文字、隨手拍攝的照片和小視頻等形式發送到微博平臺上與人分享。例如，當學生發布每日的天氣變化、晝夜長短、空氣質量等微博內容時，教師和其他同學可以在微博下方選擇“評論”、“轉發”或“點贊”進行評價或討論。另外，學生還可以通過“@”一些用戶，如同學、教師、專家、學者等，邀請他們共同討論或答疑。同時，通過發起或參與新浪微博話題討論，也能讓學生感受到生活中的地理。例如，學生在參與“春天來了”這一話題討論時，通過瀏覽全國各地用戶發布的當地春天的圖片和短視頻，可以看到東北的春天剛剛冰雪消融、江河酥動，江南卻已是“竹外桃花三兩枝”，一片春意盎然，生動鮮活的地理信息讓學生充分體會到南北氣候的巨大差異。總之，讓學生利用微博與他人分享自己“身邊的地理”，能夠激起學生對地理學習的興趣和探究熱情，不僅在潛移默化中豐富地理知識，培養地理觀測、考察和研究能力，同時也使閱讀微博的同學感受到“生活處處皆地理”，體會地理的獨特魅力。

二、建立微博群組，增強師生互動交流

教師可以建立班級地理交流微群組，以便于班級管理和學習資源共享。在課前預習階段，教師可將有關授課內容的文字、圖片、視頻、音頻資料上傳到群組中，發布學習目標、活動要求，讓學生提前預習并闡述見解。課后教師可在班級群組中發起討論，鼓勵學生對教學內容質疑或提出建議，引導班級同學共同討論并進行總結。在師生的相互交流與探討過程中，許多課堂重難點問題得到強調，一些課堂上教師遺漏的知識點得到補充，學生也對自身知識的掌握情況重新進行了審視并及時查漏補缺。教師也可根據學生對自己教學行為的反饋評價，及時調整教學方法和教學形式。除此之外，在微群組中，師生還可任意“拋”出地理學話題自由討論；將感興趣的地理學微博轉發到群里進行分享；可以發起投票，調查學生的學習需求或對某些地理問題的看法。另外，新浪微博的私信功能，可以實現一對一的個別化交流，使學生在課后有疑問能及時得到教師和同學的幫助。教師不再以長輩的身份出現，而是與學生像朋友一般交流，無形中拉近了彼此之間的距離。一些班級里較為內向、不愛表達的學生也通過這種方式能夠勇敢闡述自己的看法。

三、獲取熱點時事，培養學生地理素養

新浪微博作為國內最熱門和流行的社交網絡平臺之一，信息的更新和傳播速度非常快，微博“發現”里的熱搜榜單每十分鐘就會變換一次，時刻保證信息的新鮮性和有效性。很多重要的社會新聞和時事熱點都會第一時間被發布在新浪微博平臺。世界范圍內許多時事新聞都與地理息息相關，有些時事話題很可能成為中考、高考的試題背景。教師應時刻關注并搜集這些熱點微博，篩選具有話題性、代表性的轉發到微群組里并積極引導學生分析討論，發現其涉及到的地理知識點，在課堂上與學生一起歸納總結。這種方式不僅能夠將時事熱點和教材中的地理知識相結合，更能培養學生敏銳的洞察力和綜合分析的地理素養，使學生在考試中遇到相似問題時能夠游刃有余。例如，國家“一帶一路”發展戰略這一時事熱點，教師可通過轉發相關新聞，以此為背景素材設置一些地理試題。如分析“一帶一路”沿線某一國家自然地理特征，引導學生從地形、土壤、植被、水文、氣候、河流、自然資源、自然災害、生態環境等多方面入手，協助學生舉一反三，獨立完成對其它國家的分析。將微博熱點新聞作為考察知識點的背景素材，不僅新鮮、多元、貼合生活，更能使學生印象深刻，激發學習興趣。同時，通過對一些熱點話題的分析和探討，還能指引學生樹立正確的情感態度價值觀。如全國大范圍區域面臨霧霾困擾成為熱搜話題時，通過轉發“央視新聞”的視頻資料和“人民日報”的相關評論文章使學生了解霧霾產生的原因、危害和解決對策，可培養其環境保護意識和責任意識，樹立可持續發展的觀念。

四、利用相關功能，豐富實踐教學資源

教師可經常上傳一些地理類的文章、圖片、知識點動畫、ppt課件、優質課視頻、音頻到微群組中，或是保存到新浪微盤里供學生在課余空閑時間隨時隨地下載學習。學生也可將平時群組中教師或同學分享的微博加以“收藏”，在復習時打開“我的收藏”，對學過的知識進行回顧反思，加深對知識的理解和記憶[3]。同時，學生還可將一些自己感興趣的、與地理學科有關的精彩微博也“收藏”起來，豐富自己的地理知識。或是通過“關注”一些地理學知名微博賬戶，如“中國國家地理”、“華夏地理”、“美國國家地理”等，開闊眼界、陶冶情操，真正體會到地理學的大美無疆。

微博也為教師提供了很多新穎、獨特的教學素材，在瀏覽微博時教師可有意識地“收藏”與地理相關的具有教學意義的微博，以備靈活運用于地理課堂教學。筆者日常收集的微博素材可分類為：時事新聞類，如在NASA發現七顆類地行星時“NASA中文”發布的新聞下方配上了google網站當日的定制紀念動畫圖標，擬人化的地球、月亮和行星的可愛動圖形象描述了NASA的新發現；地理景觀類，如2017年2月美國國家公園“火瀑布”的奇觀、天堂般的牧場河曲草原的美景、造型奇特的海蝕柱“圓桌”，都展現出震撼心靈的自然之美；地理常識類，如“200秒看懂中國各省界限怎么劃分”、“地理課上的順口溜”等，一些技巧的總結讓地理學習變得簡單有趣。這些不落俗套的微博素材既可作為課堂導入使用，又可作為教學案例應用，還可作為常識性知識補充。

隨著微博輔助課堂教學的獨特優勢逐漸凸顯，其在教育領域的應用也日益廣泛。微博不僅讓教師的教學形式更加多元開放，也讓學生的地理學習變得豐富多彩。但值得注意的是，由于發布的微博內容復雜多樣，處于“心理斷乳期”的青少年自控能力較弱，易被網絡上無關或不良信息吸引，造成沉迷網絡或認知的偏差。地理教師應注意對學生微博的學習活動進行正確引導，使微博真正成為輔助學生地理學習的得力幫手。學生也應在網絡環境下時刻規范自身的行為，對于微博上傳播的信息要“去粗取精，去偽存真”，真正發揮微博對地理學習的促進作用。▲

參考文獻：

[1] 袁磊，張哲.我國微博教育應用研究現狀與發展趨勢[J].現代遠程教育研究，2013，（4）：48-53.

[2] 張婷婷.基于微博的英語教學策略研究——以新浪微博為例[J].現代教育技術，2011，（6）：96-100.

[3] 張清，孫丹丹，蘭太玲.談中學地理教學中微博的“妙”用[J].吉林省教育學院學報，2015，31（6）：67-68.endprint