“一二三課堂”聯動的高職院校創新創業教育研究

吳寶善

“一二三課堂”聯動教學方式是目前在高校教學中較有創新思維的產物，能夠更加有利于解決目前高職院校就業率的問題，并能夠積極地促進大學生相應國家大眾創業萬眾創新的口號。本文是立足于“一二三課堂”聯動的教學方式，并闡述其出現的原因，然后從“一二三課堂”聯動的教學方式來有效推動和緩解當前的就業問題，促進國家經濟發展的優化和改革。

一、“一二三課堂”聯動教學方式

“一二三課堂”聯動教學方式的提出，主要是根據目前高校的創新式教學特點來進行區分的。第一課堂指的是傳統的教學課堂，也就是以教師和學生作為教學主體，以教室作為具體的地點進行教學的方式。第二課堂指的是以學校作為主體，以學生作為主要參與者，進行一些有關項目的比賽和展覽、講座等方式來進行課外知識拓展和興趣拓展的教學方式，目的是讓學生能夠根據自己的興趣并結合適當的活動，來調動他們的學習積極性。第三課堂指的是通過學校與外界優秀企業進行合作的方式，讓學生能夠在具體的實踐活動中發現問題和運用理論知識，由此能夠實現較好的學生社會化，并且能夠讓他們在真正的社會實踐活動中去進行創新創業。可以說，在“一二三課堂”聯動教學方式中，第一課堂是基礎，第二課堂是延伸，第三課堂則是自由化和個性化發展。通過“一二三課堂”聯動教學方式，能夠較好地促進學生在有關創新創業方面的知識的培養，能夠讓學生更快地找到自己的興趣點和擅長的領域，從而能夠積極有效地促進高職院校創新創業教育的不斷發展。

二、“一二三課堂”聯動的教學方式的必要性

（一）緩解就業壓力的需要

隨著高等教育大眾化進程的加速，我國高校招生總體規模一直在不斷擴大。與此同時，大學畢業人數也在逐年增加。2001年，我國普通高校畢業生為107萬人，2003年就已突破200萬大關，2008年、2009年由于金融危機的影響，我國大學畢業生的就業形勢更為嚴峻。大學生創新創業教育主要是通過采取各種方式，導和鼓勵學生參與創新創業實踐，從而培養學生的創新意識和創業能力。

（二）創新創業教育的學科體系不完善

現在很多高校在進行專業課程設置的時候，并沒有將這種創新創業的教育學科建立和完善看作是叫教學的重點，因此有關于創新創業教育的相關知識的傳授，主要是通過前沿講座的方式來進行的，因此缺乏一定的系統性和完整性，因此也就會給大學生的創業創新思維創業的形成造成了一定的阻礙。

（三）創新創業教學效果不足

《創新創業基礎》課程教學效果在不同的領域有不同的特點，雖然在創新欲望、創新構想、創新情感以及創新興趣這幾個方面取得了較為明顯的教學效果，但是在創新觀念、創新活動以及創新意志這幾個方面，還需要通過教學方式的改變，來促進《創新創業基礎》課程教學效果的提升。

（四）缺乏具有創新創業能力教師隊伍

前文所說的，因為在目前的學校教育對于專業的創新創業課程設置的不夠重視，導致了目前是大學生創新創業精神的不足。同時很多學校在有關教師隊伍的建設過程中，也會更加強調對于某些學科專業知識老師的學術能力的考核，但是對于那些專業的以創新精神和創新能力作為教學指導的教師隊伍，并不是十分的重視，因此也就使得學生并不能從專業課程上學習到有關于創新和創業能力的相關思維和知識一些技能。

另外，現在很多高校的教師資源，都是的高校畢業的學生中進行選擇，這些學生在科研能力上呈現出一定的優勢，但是也會因為自身專業性的限制，缺乏一定的實踐經驗和創新創業的體驗，因此他們對學生知識的傳授只能是從學術的上角度上進行的，并不能給學生提供十分專業的具有實踐性經驗的指導。因此也就使得很多學生在進行創新創業知識能力培養的時候，并不能及時地獲得專業的指導。

三、“一二三課堂”聯動的高職院校創新創業教育路徑分析

（一）緊抓第一課堂，打好基礎知識

第一課堂是學生學習專業知識、培養專業素質的主要途徑，以第一課堂教學為主要載體的學科與專業教育始終是高校育人的主渠道，因此也就需要有更加專業的教師和更加具體有效的教材來實現更好的基礎教育。

首先，學校在進行教師隊伍建設的時候，要尤其注意對于更加專業性的教師的引進，尤其是這種對于擁有一定創新創業經驗的教師的引入。另外，在建立教師隊伍的時候還同時要加強和鼓勵教師隊伍參與企業行業等的創新創業實踐，學校要對教師在企業里的掛職鍛煉進行鼓勵，并且學校要及時地從不同的行業中請一些企業家和成功的創業人員來到學校當老師，從而能夠在實踐能力上讓學生的創業創新能力更加具有啟發性和實踐指導性，。另外，還需還需要加強教師在學術能力上的提升，能夠通過及時的參加國內外各個高校與企業之間的交流和合作以及培訓等，來探索出更加豐富的創業實踐能力經驗，從而能夠提升教師在教學的過程中，能夠為學生提供更多的參考意見。

其次，可以針對現有的創業創新教育體系的教材進行改革，更加強調通過教材的指導來增強學生的學術水平知識能力以及實踐動手能力，尤其是要注重對于學生創業創新思維的引導和重視。

另外，根據現有的大學教育來說，可以適當的加強大學課程中有關創新創業教育的設置，并且創建出另外一種并行的制度，能夠將學術能力的培養和創新創業思維能力的培養以及創業實踐動手能力的培養，同時納入到學生的績效考核中去，從而能夠建立出一種有利于發展學生創新創業教育思維與學習能力培養的路徑。

（二）積極開發第二課堂，營造良好環境

在校園中營造出一種鼓勵創業創新的校園文化，能夠及時地激發學生有關于創新創業思維的思考，并且能夠對于他們的某些具有創新性的行為進行支持，從而能夠使得大學生的創新創業時間能夠走向成功。

要想在校園內創造出一種鼓勵創新創業的校園文化可以從以下幾個方面著手。首先，學校可以通過報紙廣播以及各種校園活動的方式，來積極的對于國家促進創業的相關政策進行解讀，從政策的角度上來引導大學生進行創新創業的意識的思考。另外學校還可以通過和校外合作的方式，邀請一些優秀的創業創新的成功人士，給學生進行創業創新相關知識的培訓，激發他們對于創業創新的追求。

另外，學校還可以通過各種獎勵的方式來激發大學生的創業創新思維和創業創新實踐活動。比如說可以通過將創業創新思維以及相關課程的評分的納入整個學生的成績系統，在這些加分的基礎之上，可以由學校進行相關的獎金以及自己業績的認定，從而帶動他們創新創業意識的培養。

最后，學?？梢怨膭畲髮W生自己的參與企業活動的方式，來加強他們對于企業是如何高效運轉的以及企業是如何實現創業創新的思考，通過讓學生能夠自由地進入到他們想要去的公司實習的方式來獲取相應的學分，從而能夠使得他們在學術性和實踐能力上都能夠有較大的增長，在他們畢業之后也能夠通過這些經驗的學習，待會自己的創業創新的實踐發展提供一些更好的途徑。

（三）完善建立第三課堂，提供良好的學習渠道

首先，從政府的角度上來說，政府可以通過政策上的相關優惠來促進大學生創業創新意識和實踐能力的提升，并且政府還可以通過使用資金來進行扶持的方式，使得大學生的創業創新活動能夠得到及時的展開，并且能夠排除其中的某些阻礙因素。另外從整個社會風氣的角度上，增加一些有利于創新創業意識和實踐活動展開的意識和氛圍。最后，政府還可以通過與第三方組織以及高校等組織及其合作的方式，來促進各行各業中的成功人士來展開有利于目前大學生創新創業意識也能力提升的渠道。

“一二三課堂”聯動的教學方式是一種能夠從理論基礎到社會實踐全方位進行培養的教學方式，能夠為學生創新創業能力的培養起到很大的推進作用。希望通過本文能夠對如何建立和完善“一二三課堂”聯動的教學方式起到一些參考作用。

（作者單位：湖南工藝美術職業學院）endprint