多媒體在初中數學教學中的運用

劉彩弟

【摘 要】作為科技的產物，多媒體在現在教學中得到越來越廣泛的運用，對推動現代授課方式的轉變起了變革性作用，促進了教育教學的進步。教師運用多媒體輔助數學教學可以更加透徹的展現解題思路，形象的表現數字圖形模型，高效的促進數學教學。

【關鍵詞】多媒體 數學教學 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.083

當前社會，科技的發展日新月異，科學技術的應用滲透到社會的方方面面。教師運用多媒體進行數學教學，發揮多媒體輔助教學帶來的各種技術優勢，把多媒體與數學教學的學科特點結合起來，把數學以一種簡單透徹而富有樂趣的方式展現在學生的視野中，更加形象清晰的展示數學概念，使學生能夠更加簡單的去學會復雜的數學難題，從被動枯燥的聽老師講課到主動的富有興趣的去探究學習數學，促進數學教學效率的提高。本人作為一名初中數學教師，在多媒體數學教學中，深感多媒體對現代數學教學的重要性。本文就多媒體的運用論述多媒體為數學教學的提升帶來的各種優勢。希望通過自己親身教學實踐所獲優勢之處的經驗分享，為其他數學教師的教學帶來幫助。

一、多媒體在數學教學中的運用，有利于提高課堂教學效率

數學是一種思維型、邏輯性很強的學科。初中數學是一種由小學數學的簡易學習到高中的抽象思維的過渡時期。初中數學所要學習的便是由小學的形象具體性到高中的抽象邏輯性的轉變，教師需要做的便是為這種轉變牽橋引路，使學生能夠理解初中數學的由形象具體到抽象邏輯過渡性。多媒體的出現使這種轉變的復雜困難性變得簡單易懂。多媒體利用圖形、動畫、視頻、音頻等科技手段能夠透徹清晰的展現復雜的圖形，動態的描繪數學邏輯性的變化，形象的展示立體的圖像，使學生對新知識的學習更加簡單，形象具體到抽象邏輯的轉變理解的更加透徹。例如，在沒有多媒體之前，學生在聽完老師課堂教學的講授之后，需要去憑空想象這些數學問題的邏輯性抽象性思維，對于一個初中生來說，這無疑是相當枯燥而又極其復雜困難的，無形之中加大了學生學習數學的難度。一個知識點的理解可能需要兩堂課甚至更多的課，才能使學生掌握這些知識點。有了多媒體之后，學生通過多媒體的立體展示，能夠快速簡易的去掌握這些知識點，甚至一節課可以學很多知識點

二、多媒體在數學教學中的運用，有利于提高學生的學習興趣

學習興趣對于學生成績及學習效率的提高起著極其重要的作用。學生一旦對某種事物產生了興趣，那么對于學習這種事物便會變得簡單很多。作為一名初中數學教師，本人深知對于現在的數學課堂教學來說，傳統的講授式課堂教學已無法適應現代課堂學習的需要，取而代之的便是當前新興且高效的多媒體輔助課堂教學。傳統教學，教師在講臺上機械的講述數學知識點，學生在課上被動的接受著新知識點。這種機械的教學模式使得教師束手束腳，學生不能樂而學在其中，進而對整個課堂教學的目的產生不利影響。多媒體的出現彌補了這種缺憾，多媒體輔助教學所帶來的音頻、視頻、動畫等方式能夠以一種動態，而又有趣的方式將數學知識點教授給學生，激發了學生的學習興趣，促進了學生學習效率及學習成績的提升。例如，在傳統的數學教學下，教師在教授三角形是最穩定的這個知識點時，像講述真理似的教授三角形是所有平面圖形中結構最穩定的，然后學生便是機械般的記在腦海三角形是最穩定的，至于為什么最穩定可能學生百思不得其解，甚至根本不去思考為什么是這樣。機械的記住這個知識點學生無法產生興趣。但是，在多媒體輔助教學下，給學生展示三角形、四邊形等圖形的動態圖片，讓學生通過動態圖去認識去思考去理解，學生便會富有興趣的去思考，各種動態圖展示完畢會恍然大悟般發出原來是這樣的感悟，既激發了學生學習的興趣，又能使學生樂在其中。

三、多媒體在數學教學中的運用，有利于培養學生的創新意識

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的標志。而少年是一個國家的未來，是一個民族復興的希望，少年強則國強。培養學生的創新意識是作為人民教師的不容推卸職責所在。培養學生的創新意識首先要提起他們對于數學的好奇心和求知欲，讓他們能夠主觀能動的去思考新問題，嘗試新思路。調動學生的主觀能動性，進而提升學生的創新意識。多媒體輔助教學通過各種生動形象富有音效，而又極其有趣的數學模型變化，調動學生的思維積極性，激發學生的好奇心與求知欲。同時通過多媒體教學可以人為的設置諸多的情境，給予學生充足的想象空間，激發學生的思維潛力，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，促使學生主動的去學習、去思考、去探究已知和未知的數學問題，培養學生的發散性思維，進而提升學生的創造力與創新意識。

四、多媒體在數學教學中的運用，有利于轉變學生的思維方式

學習數學不是為了考試，也不是為了讓學生能夠做對每一個數學題目，其根本目的便是通過數學學習中認識問題、思考問題、探究問題、解決問題等過程來培養學生認識問題解決問題的能力，促進學生思維方式的轉變。傳統課堂教學機械的講授與接收過程，使得學生為了解答數學問題而去被動的接受教師所講授的解題思路，沒有充足的思考和想象空間。長此以往，學生的思維被固定在一個點上，單純的復制教師的解題思路，偏離了學習數學科目的初衷。多媒體輔助數學教學的出現，打破了這種存在很大弊端的課堂授課模式。多媒體以其強大的科技功能通過視頻、音頻、動畫以及主觀能動的設立各種各樣生動活現的場景給予了學生思維一個廣闊的天地，使得學生能夠充分的發揮主觀能動性，以一種“條條大路通羅馬”似的發散性思維思考數學問題。給予學生充分的思考想象空間，促進了學生思維方式的轉變，使得數學教學能夠回到它的初衷，即培養學生分析問題解決問題的思維方式。

本人作為一名初中數學教師，將自己在數學教學實踐中所發現的這些行之有效的方法，以及多媒體輔助數學教學帶來的種種益處列在文中，希望對初中數學教學起到積極的推動作用。隨著多媒體在社會生活中的廣泛應用，其對推動現代教育方式的改變，對現在數學教學方式的變革發揮著不可替代的作用。通過多媒體的強大科技功能和數學教學的特點結合起來，把多媒體與傳統授課方式結合起來，在數學課堂教學中，充分的將多媒體輔助教學的優勢發揮出來，進而更好的提升課堂教學的有效性，使學生在初中階段打下堅實的數學基礎。endprint