讓師愛更專業

【摘要】班級是學校的基本單位，班級管理作為學校德育工作的的重心，既是班級教育目標得以實現的條件，也是班級目標實現的途徑。面對中職生這樣一個特殊的群體，班主任——最核心的管理者，其素質和能力的高低，“師愛”的專業程度直接影響著班級管理目標的實現。這就需要我們在班級管理過程中，不斷反思和重建班級管理觀。

【關鍵詞】班級管理 ； 師愛專業 ； 反思與重建

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0056-02

在我的班主任辭典里，我一直堅信，學生沒有好壞之分，只有前后之別。我常懷寬容之心，感恩之心，給后進者多一些關愛，耐心地做他們的思想和行為轉化工作，因為班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魂的過程。這個過程，對于我來說，也是一個不斷享受教育、不斷成長的過程。然而在2015年9月，在我擔任班主任期間，發生的事卻讓我感覺無力、無助，感概萬千，自己班級管理的自信在此刻如鯁在喉……原來我也有了無法解決的問題。

一、遭遇問題

開學之初，接手新班級，一名面容姣好，喜歡唱歌、跳舞的小婷引起了我的關注，她的穿著、打扮與班里的同學與眾不同，有點兒另類，后來組織學生們打掃衛生時，她竟然把落在地上的玻璃碎片往自己的手背和手臂割去，她的異常舉動讓我吃驚，同時我注意到她的兩只手從手腕處到手臂處，全是大大小小的疤痕。和她談話時，小婷還告訴我她經常頭暈，睡不著覺時，嚴重時要吃安眠藥。她的說話方式，她的無所謂讓我切實感到了問題的嚴重性，當天我就把此事和家長做了溝通。經過反復勸說，家長才同意帶孩子到昆明云大醫院做檢查，一周后，小婷被確診為輕度憂慮癥和焦慮癥，驚慌失措的家長帶著醫生開的藥來找我尋求幫助，希望孩子能改善病情，順利完成學業。帶著前所未有的工作壓力，我只能讓班委、宿管員悄悄對她加強了關注，一旦出現反常，第一時間向我反映。晚上查夜前我親自到宿舍里明查暗訪，平時對她多加以關心和開導。小婷的氣色一天天好了起來，臉上也終于出現了笑容，我以為一切都向好的方向發展，而就在這時，卻接二連三地發生了用刀片刮傷自己、私自到藥店和診所購買安眠藥服用，更為嚴重地是竟然出現了夜不歸宿的情況。在連續五次夜不歸宿后，按照學校的紀律要求對她給予勸退處理，家長只好在怒其不爭的情況下將她接走了。

她依依不舍地離開了，表面上我的班級管理的包袱和壓力是暫時御下了，可是我的內心卻無法平靜，翻江倒海，因為這是我從事班主任工作以來遭遇的最大挫敗，我為自己的“無能”，為無法挽救這樣一個心理障礙的問題學生感到難過。我為自己的“敬業”但不“專業”的師愛感到羞愧。

二、師愛專業

從學生入學到該學生離校僅僅三個月的時間，我明顯感覺到自己管理知識的匱乏，我反思了一個問題，當以往的工作經驗已無法解決和處理隨時都有可能出現的班級突發事件和面對各種復雜的“問題學生”時，甚至成為我們處理問題的絆腳石時，怎樣才能讓我們的工作方法更有效，“師愛”更專業，不至于作為班級的最核心的管理者——班主任也感到不知所措，抓破腦袋也想不出好的方法，或是即使有想出了辦法，而這個辦法卻無法實施和及時有效。

教師對學生的愛——“師愛”，是一個永恒的話題。教師是太陽底下最神圣的一份事業，“師愛”是教育的基石，是師德的靈魂，是教師職業道德的核心和精髓。充滿正能量的“師愛”能讓教師更好地完成教學任務以及班級管理工作。我們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢？原因就在于我們并不是真正的了解學生，特別是錯綜復雜的中職學生群體。盡管我們每天都在認真地關愛著自己的學生，可是我們的關愛方式方法，讓學生接受不了，讓學生感覺壓抑，讓學生感到很難受……

筆者認為新時期職業學校的班主任，應了解班級中每個學生的基本情況，全方位地對學生的思想、學習、勞動、健康、生活等進行監督和管理。不斷地充實、培養和提升自己，把正能量、創造性的方法運用于日常的學生管理和教育中。

我認為作為新時期的班主任，應具有以下素質：

（一）高尚的思想品德素質

班主任首先要審視自己“我真的熱愛教師這一職業嗎？”，因為只有發自內心的熱愛——“師愛”，教師才會勇敢地承擔起學生的教育責任，實事求是地對待班級中每一件事，每一個學生；才會謙虛好學，不斷鉆研教育理論和業務；才會用一顆愛心去關心每一個學生，為學生樹立起一個實實在在的榜樣；有了熱愛每一個學生的這顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。

（二）良好的心理素質

并不是每個人心理素質天生俱佳，班主任也不例外。我也是在接觸了職業教育領域，特別是擔任了班主任工作以后，聽到、看到、并經歷了許許多多棘手的事情，從不知所措，緊張害怕，無從抓起，尋求幫助，到慢慢積累經驗，培養出了遇事不慌亂、臨危不俱的心理素質。新時期的班主任應該認真鉆研中職學生心理，掌握必備的心理知識和基本干預方法，才能做到心中有數。良好的心理素質是一種教育才能，更是一種巨大的教育力量，它給學生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的，所以班主任應當具有綜合良好的心理素質。

（三）良好的教育方法和教育藝術

作為班主任在班級管理中不僅要傳道授業，還應隨時隨地彎下腰，俯下身，像朋友一樣耐心傾聽學生的心聲，“換位思考”了解他們的內心世界，才能真正成為孩子們學習生活中的益友。

1.用好表揚的武器。俗話說得好：好孩子是夸出來的。面對中職生這樣一個復雜的群體，班主任更應該學會發現班里每個孩子，特別是后進生的“閃光點”，抓住時機，在合適的場合對其發揚光大，用欣賞的眼光、贊許的表情積極夸獎和鼓勵他們。其實，會欣賞孩子，給孩子的“師愛”是有尊嚴的愛才是真愛。會表揚、會賞識學生的班主任最受學生歡迎，因為這種愛是最好的肯定，是調動學生學習積極性、培養學生的學習興趣、改正不良生活習慣的最佳途徑。endprint

2.充分發揮語言情感的藝術魅力。心理學家認為，在班級管理中，如果班主任會充分利用具有很強的感染作用情感來教育學生，那教育工作的有效性會事半功倍。由于地處邊疆，班級中會有為數不少的民族學生。我可以利用課間、課外活動時間與同學促膝而談，向他們學講簡單的民族語言，也讓他們在課間當當我的小老師，在歡笑間不知不覺拉進與學生的心理距離。

3.做好班主任工作，做一個有“心”人。即熱心地對待工作，充滿愛心地對待學生，細心地發現問題，精心地處理問題，耐心地做思想工作，用心地做事情。千方百計把班級管理工作真正做好，干出特色，富有成效。

三、反思與重建

在教育教學研究過程中會反思，善反思，勤診斷是一名優秀的教師基本素養，是教師專業成長與發展的重要工具和手段。教師唯有在實踐中不斷反思自己的行為，診斷自己的錯誤，才能主動促使自己不斷的提高自身素質。根據我在班級管理中的工作實踐，在成功的、失敗的案例中所受到的磨煉與啟發，讓我明白了與時俱進的工作態度和方法能更好地適應我們面對的多變、復雜中職學生群體，做好班主任工作。

（一）具備科學的思維方式

中職學生是鮮活、個性分明的個體，他們的人生觀和世界觀尚未成熟，極具可塑性。班級管理對象的特殊性決定了班主任必須用科學的思維方式進行學生的思想工作，班主任對待問題、處理問題、解決問題的思維方式會直接或間接地影響到學生認識問題的方式，甚至對待人生、對待世界的態度；同時科學的思維方式也會讓學生看到班級管理的良好效果。

（二）開拓創新的思想

在新的教育理念層出不窮的今天，班主任必須走在時代的前列，運用開拓創新的觀念，對班級實施科學管理。注重在不同時期、不同年齡階段學生的不同特點，將教育規律與班級實際情況相結合，細致地了解其身心諸方面的需求，進行科學決策，促進中職學生往好的方向發生變化。

（三）廣泛的適應性能力

目前，中國處于經濟轉型時期，國家對職業教育提出了更高的要求，職業學校應順應時代發展的要求：培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，使學生全面發展，提高國民的整體素質。那么作為從事職業教育的教師，同時也是班級工作最直接和最重要的一線管理者，更應該主動適應社會發展對職業教育提出的新要求，不斷提高個人素質，從而提高班級管理工作的質量和效率。

（四）科研能力

科學技術是第一生產力，科研興校已成為大家的共識。其實，作為升學壓力不太大的中職學校的教師和班主任，我們完全可以利用自己工作方便之余，深入地鉆研班級教育管理過程的微妙細節，把教室、宿舍作為班主任的第一實驗室，通過大量地、認真地觀察學生和分析學生，并以所碰到的問題查閱資料，發現自己的獨特研究點和優勢，形成有價值的科研課題。這樣既可以激發班主任的學習熱情，調動他們的工作積極性，又可以提高班主任隊伍的理論水平。

（五）對學生心理管理的能力

青少年正處于成長時期，他們的心理承受能力較差，情緒也不太穩定，所以班級管理者應該了解教育對象的身心特點，重視學生的心理衛生，掌握教育規律，做到科學育人，培養學生健康的心理，樹立正確的人生觀。

在班級管理中，只有愛心是不夠的，還需掌握科學的、符合他們心理需求和特點的方法來幫助和了解他們，班主任才能及時發現有了心理問題的學生并對他給予必要的關注和幫助，督促家長關心孩子，及早干預和診治。所以作為班級管理者，具備一定的心理學知識和心理咨詢的方法、技能是非常必要的。

（六）反思與重建能力。

反思就是將所有具有定勢思維的習慣性做法暫時放在一邊，讓班主任對日常的教學、教育管理過程進行全方位的考察，以懷疑、批判的態度去審視習以為常的過程，以積極的心態診斷班級管理中不恰當的理念、方法和手段，學會分析、提煉管理過程中所蘊含的教育價值，把新的觀點、觀念重組到新的班級管理框架中，提升自己的管理思維和有效的判斷能力，并作為新一輪班主任工作的有效資源。我們作為新時期的班主任就應做到：學習新的教育思想，科學的管理方法和手段；向管理有方，管理有成效的優秀班主任學習；要干中學，學中干。在總結經驗教訓的基礎上，不斷的改進完善，以適應其工作的需要和提高班主任工作的效率與質量。

（七）有效的家校溝通能力。

我們周圍有很多兢兢業業、任勞任怨的班主任，但是其班級管理的效果卻不是很理想。因為他們掉進了班主任工作的一個誤區，始終認為學生在學校的教育只能靠自己，而不重視開發和利用家長這個重要的教育資源，不去想方設法培養和提升家長的教育水平和素質。聰明的班主任一定要善于借助和利用各種教育資源，從各類家長身上學習有益的教育方法，采取家校合作的教育手段充實自己的管理效果，更好地推動學生的成長。

除了運用傳統的家校溝通方式，如家訪、開家長會以外，還要學會運用信息化手段采用最高效的家校溝通方式，如電訪、短信、創建家長QQ群、微信群，以此來解決如今生活中，教師和家長都比較忙，很難及時地面對面溝通的情況。家長可以從老師那里及時了解到孩子各方面的狀況，對學校教育教學管理提出意見和建議。老師也可以在假期間了解到孩子的家庭生活中不尋常的那一面，以便改進對學生們的看法，從不同角度了解到一名真正的中職生，在今后的班級管理中做到及時有效地調整。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”終身學習、開拓創新等全新的師愛理念，是新時期班主任專業化發展的理論基石，更是班主任不斷培養自己，提煉自我，升華自我，使自己永葆可持續發展能力的有力武器。專業的“師愛”是我們中職學校班主任必須積極學習、努力掌握的。專業的“師愛”不會讓學生感覺壓抑，不會讓學生感到很難受。因為只有我們對學生的愛專業了，才會獲得家長和學生的認可，對班級管理中出現的各種問題才能更加游刃有余，輕松面對、專業化解決。

參考文獻

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作者簡介：胡維然（1979年-），女，云南隴川人，碩士，云南德宏職業學院講師，主要從事英語教育、職業教育研究。endprint