關于初中思想品德課教學中實施人格教育的策略探討

楊曉紅

【摘要】人格教育作為素質教育的核心，是當前教學的重要目標。初中思想品德教學在塑造學生人格方面起著重要的作用。本文對初中思想政治教學中實施人格教育進行了簡要的分析，并提出了一些相關的策略，以期為廣大教育同仁提供一點借鑒。

【關鍵詞】初中思想品德 ； 人格教育 ； 實施策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0071-01

在初中思想品德教育中實施人格教育，是素質教育的需求，同時也是初中生內在發展的必然需要，能夠促進初中生樹立正確的人生觀、價值觀，同時能夠促進學僧良好道德品質的形成，從而培養學生創造思維，促進學生創造精神創造力的形成。幫助學生提高自身的交往能力及自主能力，進而促進思想品德課程教學目標的有效達成。

一、人格教育的內涵

教育能夠培養人的性格、品行、價值觀念以及生活態度等等。著名的心理學家鄭雪對人格教育這樣的進行定義“人格教育是一種發展心理素質，培養健康的和適應現代社會需要的人格為目的的教育。”人格教育不是簡單的對學生進行知識的傳授以及智力的開發，更重要的是對其進行心理素質、道德情感、人生觀念、品質意志等等進行引導。進行各門學科的學習，能夠利于學生對知識的理解與掌握；進行體育學習，能夠幫助學生強健體魄吧；進行社會實踐活動的開展，有利于學生樹立正確的三觀；而有計劃的開展人格教育有利于學生健全人格的塑造。在實際的教學實踐中，教師應注意觀察學生的行為舉止，對學生的自身特點及人格特征進行深入研究，并結合科學有效的教學模式對其人格中存在的不足進行及時的改善，進而培養出順應現代社會發展的、健康型、具有健全人格的人才。因此說人格教育是在對學生進行知識技能傳授的基礎上對學生的心理素質、價值觀念等等的一些非智力因素進行全面培養，進而使學生全面均衡的發展，形成健全獨立的人格。更進一步分析，人格教育包括三方面內容，即：首先，行為舉止教育。行為舉止是反映一個人高雅氣質以及文化素養文明程度的重要體現。第二，性格品質及生活態度的教育。一個人如果他們能夠擁有良好的性格品質及積極向上的生活態度，那么他就擁有了戰勝一切困難的勇氣與力量。開朗的性格能夠幫助其贏得深厚的友誼，而優秀的品質能夠幫助其贏得他人的尊重與信任，積極向上的生活態度可以感染到他人，在照亮自己的同時也能夠照亮他人。第三，心理教育。青少年時期是非常重要的時期，這階段的學生常常會出現各種各樣的心理問題，就青少年心理問題的表現來看，主要由躲避、害羞、恐慌、煩躁不安，甚至會出現自我傷害、攻擊、敵對等等行為。更有甚者會走向犯罪的道路或出現精神問題，因此此階段需注重心理教育。

二、初中思想品德教育教學中實施人格教育的策略

1.建立平等和諧融洽的師生關系營造良好的教學氛圍

在傳統的教學觀念中，注重的是對學生進行知識的傳授，強調的是教師的權威，學生必須無條件的服從教師。這種教學理念完全忽視了師生之間深入的感情交流以及道德、精神、人格等層面的交流，這是一種不平等的師生關系，同時再這樣的師生關系下所實施的教育也是不完整的教育，不僅不利于學生的學習，同時還不利于學生健康人格的形成與培養。在新的教育需求下，必須要轉變教育觀念，應建立起符合素質教育需求的額新型的師生關系。在教育過程中教師與學生之間應該是平等的，教師不是權威，而是應當與學生進行平等的交流與溝通。師生雙方都具備完整的人格，因此教師應在充分的尊重學生的前提下進行教學。這種尊重包括尊重學生的感受及體驗、尊重學生的不同見解、尊重學生之間的個體差異。教師應構建一個民主和諧的教學環境，使學生能夠在融洽、愉悅的氛圍中輕松學習。同時應積極鼓勵學生勇于發表自身不同的見解與觀點，對學生的失敗錯誤理解與寬容。在教學中教師如果出現錯誤應用于承認，并且能夠用于采納學生提出的正確觀點。只有再這樣的環境中進行學習，學生的個性特點才能夠得到良好的發揮，才能有助于學生健全人格的形成。

2.將教學內容與生活實際有機結合

教育來源于生活，同時教育也是為了更好的生活，因此說生活即是教育。因此在教學過程中，特別是思想品德教學過程中應盡量的聯系生活實際，選擇學生熟悉的社會背景及生活實踐進行教學材料的組織。多聯系生活實際能夠提升學生學習的興趣，從而更好的而進行人格教育的滲透。例如，在進行《學會拒絕》這一課的教學過程中。可以就近幾年發生的影響力較大的明星吸毒事件為例，讓學生深入的進行吸毒行為的分析。進而提出在“我們的周圍都存在著哪些不良誘惑？而面對這些誘惑時我們應該如何去做？”學生們舉出了很多的例子，如金錢的誘惑、邪教的誘惑、游戲的誘惑等等。這些誘惑不僅影響著我們的生活，甚至會危及生命。

3.利用課程資源恰當進行挫折教育

當今社會經濟發展到了一定的階段，人們的生活水平隨之有了很大的提高，物質生活越來越豐富。在當前這種物質生活極為豐富的時期，加之現代的青少年學生家庭大部分都是獨生子女家庭，家長對其都極其溺愛，學生承受壓力挫折的能力較差。因此大部分青少年都好似溫室里的小花，受不得一點委屈承受不了一點點的“風雨”。美國的心理衛生專家指出“擁有幸福童年的孩子，他的未來不幸的幾率會比較大。”因此，在教學實踐中思想品德教師應注重對學生進行挫折教育，以此提升學生對挫折的心理承受能力。作為思想品德教師在教學工程中一定讓學生認清，每個人的人生都不是一帆風順的，在漫長的人生道路上充滿著荊棘與坎坷，因此挫折是無可避免的，因此每個人都應該勇敢的面對挫折與失敗，積極的與困難進行抗爭。例如，在講授《讓挫折豐富我們的人生》一課時讓學生認識到挫折是在所難免的，“一帆風順”只不過是人們的美好愿景。還應讓學生意識到對待挫折的不同態度將會產生不同的結果，挫折對于意志堅強的人來說是磨練是促進，讓學生學會以積極的態度面對挫折，同時正確對待別人遭受的挫折。

作為初中思想品德教師，應該深刻認識到對學生人格培養的重要性。在教學中首先樹立先進的教學觀念，轉變傳統的教學思維，從多方面著手對學生進行人格教育，進而為祖國培養順應時代發展的綜合能力強的建設者接班人。

參考文獻

[1]王金鳳.試論初中想品德教學中如實施人格教育[J].中國教育信息化，2015（17）.

[2]仲昭輝.淺談初中思想品德教學中人格教育的實施策略[J].文教資料，2014 （21）.endprint