積極營造初中英語高效課堂

黃春梅

摘要：現在的初中學生為什么不喜歡參與到我們的英語課堂中來呢？為什么英語課堂上總是會出現"一問三不知"的景象的，這固然與學生的英語基礎水平有關，但歸根結底，是我們初中的英語課堂的效率太低了，以至于挫傷了學生學習英語的積極性。如何在45 分鐘的課堂上取得最佳的教學效果，以及改變英語課堂上老師提問后鴉雀無聲的狀況成了英語教師所要面對和思考的重中之重。

關鍵詞：初中英語；高效；課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0110-01

1.教學目標明確

首先，每節課要有明確的教學目標。有明確的教學目標，才能開展高高效的課堂教學。因而，我們的英語課堂教學一定要咬住"目標"不放。

英語教學目標，應著眼于學生的未來發展。要明確用正確的教學方法教導學生并不是單純為了讓學生更方便地應付各種各樣的考試，更是為了把優秀的學生推向國際，面向世界。放眼于當今中國的優秀的同聲翻譯，這絕對不僅僅是應試教育的結果，而是素質教育在被教育者身上的成功體現。Unit6 An old man tried to move the mountains.先用多媒體展示愚公移山的視頻，讓學生對愚公移山這個故事有所了解，引起學生的興趣，引導學生思考"我們生活工作中存在著很多的"山"，我們該如何征服這些山"。培養學生散發性思維，同時，學習愚公不畏艱難，意志堅定的精神。

2.革新教學理念

新式課堂教育與傳統課堂相比最大的區別在于教師和學生的教學角色出現了變化，即學生開始成為課堂的主人，教師則更多的是組織教學以及教學引導，其思想必須從應試教育中解放出來，不能一味追求高分數而不顧學生的感受，也不能以壓的形式，而是營造一種寬松、和諧的課堂氣氛，以消除師生間的隔閡。老師可以在課余時間熱情與學生進行知心朋友式的交談，詢問學生對前一節英語課的看法并鼓勵學生們提出具有建設性的意見。例如：八年級Unit1 How often do you exercise？強調鍛煉與健康的重要性。

3.多媒體在教學中的應用

當今社會是高科技社會。以前一支粉筆、一塊黑板的古板傳統教學模式已經不能滿足新目標教程及要求。以多媒體為代表的現代信息息技術的廣泛應用，為我們的教學注入了生機與活力，有效彌補了傳統教學的不足，且在教學內容的豐富、教學手段的改革、教學方法的更新、教學媒介的飛躍等方面表現出了巨大的優勢。現代信息技術的不可比擬的教學優勢日益得到廣大師生的一致認可。而且，將其運用于英語教學中更是具有重要意義。我們都知道，對于不以英語為母語的人群來說，英語是一門極為抽象的學科。傳統教學中，教師通過語言來描述語言，并不能取得最佳的教學效果，反而使得教學枯燥，內容單一，使得學生失去了學習的激情。而多媒體具有強大的視聽效果，更能展現字母的魅力以及英語的魅力，可以為學生營造一個愉悅的教學氛圍，激起學生參與學習的積極性。Unit1 What's the matter ？ 利用多媒體展示每個同學都熟悉的各個身體部位的圖片，學生一目了然 ，興趣極濃，再播放各種癥狀及看醫生的視頻，然后提出問題， If you have a headache/fever/stomachache…， what should you do ？學生回答 I should…。每個學生都積極參與其中，教學效果極好。

4.注重挖掘學生的優點、培養學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發出生命的活力。在英語教學過程中，教師要注意提升學生對英語學習的主動性，讓學生感受到學習英語的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養與激勵學生學習英語的興趣。在進行英語課堂教學設計時，教師應當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受英語的魅力。例如，教師可以運用創設情境、設置問題、直奔主題、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，的想象力、活力與激情。學生在課堂上保持濃烈的興趣，這節課就能達到高效，我講授Unit8 Have you ever read the Treasure Island ？時，先讓學生說說他們讀過哪些書及他們喜歡的書，孩子們各抒己見。然后列出幾本著名的童話故事書，例如：《Journey to the West》、、《Cinderella》、《The Ugly Duckling》、《 Little Red Riding Hood》、《 The Three Little Pigs》、 《Sweet House》。詢問孩子們 Have you ever read these books ？ What do you think of them ？ Why do you like them or why do you hate them ？ 然后布置課后作業，讀一至二本沒閱讀過的書，寫寫讀后感。孩子們欣然接受了。

5.尊重學生個體差異，及時表揚，增強學生自信心

由于每個學生的水平存在著一定的差異，教師難以一一兼顧，這是客觀的事實。但教師在教學過程當中也萬萬不可忽略了學生個體間所存在的差異，從頭到尾都采用只適合某個學生群體的教學方法，而無視其他素質不同的學生群體的接受條件。這種顧此失彼的教學決策是決然不會成功的。為此，教師應培養統籌全班，顧全大局的教學素養，堅持以班集體為中心，重視尖子生的冒尖勢頭，鼓勵一般的學生力爭上游，扶持成績落單的同學回歸正軌。唯有尊重學生的個體差異，才能令每一位學子都有自己備受關注的感覺，從而在學習上就會日益勤勉。除此之外，適度的表揚對學生建立自信也大有裨益。心理學家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此，當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚，這樣會使他們心里上產生一種愉悅和成就感，使他們信心倍增。

6.總結

總之，教師要以學生為中心，從學生的實際情況出發，讓學生學得主動，學得愉悅，學有成效，讓學生在英語學習中得到全面發展。因此，教師要樹立現代教學觀念，明確教學中存在的問題，并采取針對性措施，采取豐富、多樣化教學方法、充分利用現代教育技術，創新評價模式，激發學生興趣，進而推動我國初中英語教學進一步發展。