基于PBL教學模式高職經管類專業實踐教學探索

朱燕群

摘要：PBL教學模式以“以問題為導向、以學生為中心” 的教學模式較為適合經管類專業實踐教學。闡述了PBL教學模式，全面分析了高職經管類專業實踐性教學現狀分析，探索了PBL教學模式在高職經管類專業實踐教學應用。

關鍵詞：高職教育；經管類專業；PBL教學模式；教學改革

一、PBL教育理念概述

PBL是problem- based learning的簡稱，譯文為問題導向學習，通過圍繞問題展開教學、在教學過程中以學生為中心，在當前是一項較為成功的教學方法。教師在教學前將教學目標、學習任務植于到問題中，在教學過程中學生圍繞問題通過師生討論、同學合作交流解決問題，達到掌握學習內容，并掌握學習方法，培養了學生自主學習能力和創新能力。

高職院校經管類專業主要有會計、電子商務、物流管理、營銷、工商管理、酒店管理等，這些專業在教學過程中基本上是采用SBL（subject-based learning）教學方法，即學科為導向教學方法，這種教學方法是較為傳統教學方法，是以教師課堂講授為主，教師按照教學計劃確定每一堂課教學主題，在課堂上解決主題重要知識，講授知識重點和難點，主要優點講授知識系統性、完整性，由于受到長期教學模式影響，學生較為接受這種教學模式，主要缺點是學生被動學習、教師主動講授，學生學習主動性、能動性沒有發揮，對于應試教育這是較為成功一種教學方法，但培養創新人才、適應社會發展要求角度分析還存在很多缺陷，因此有必要引進“以問題為導向、以學生學習為中心、培養學生學習主動性”的PBL教學模式。

二、高職經管類專業實踐性教學現狀分析

高職經管類專業實踐性教學采用SBL（subject-based learning）教學方法，存在以下幾方面問題：

（一）高職經管類專業實踐性教學以教師為主體，各課程單獨成系統相互之間沒有有機聯系

高職經管類專業教學理論教學與實踐教學脫節，在理論教學時學生感覺知識量大，專業性強，難以理解消化，很多專業知識學生只能靠死記硬背生硬掌握，不能靈活運用。

高職經管類實踐課主要分為兩大類，一類為上機操作，在計算機上學會運用軟件處理相關事務，有電算會計化、企業經營模擬沙盤、財務綜合實訓平臺、營銷實訓平臺、管理信息化等等，第二類為手工操作，在手工實訓室進行會計、財務賬簿操作，有會計手工做賬、財務綜合模擬實訓、會計模擬實訓等等。在這兩類實訓中主要是教師講授操作要點，學生跟著教師學習，基本上是單獨學習，忽視了學生團隊協作能力培養、學生思考問題能力培養。由于各課程教學是由不同教師承擔，各課程實訓內容沒有有機聯系在一起，學生只知道這門課程學了什么、那門課程學了什么，沒有串聯起來，更不能融會貫通，以致畢業后從事經管類工作不能得心應手。

（二）學生學習積極性不高

經管類專業原本比較枯燥無味、專業性強，學生整體文化素質不高，學生學得吃力，導致學生學習專業課程興趣性不濃；經管類專業知識更新較快，新的政策、觀點、準則不斷更新，教師未及時更新授課內容，學生學習后不能應用到實踐，也嚴重影響了學生學習積極性；專業課程相互之間聯系較多，大部分學生沒有能力將各科知識聯系起來，只能死記硬背應付考試，無法將學到知識應用到工作中去，導致學生學習積極性不高。

（三）畢業實踐學習效果差

高職經管類專業基本采取2.5+0.5學制或2+1學制，根據人才培養方案學生在畢業之前一年或半年在企業里實習，進一步掌握專業知識和專業技能，為畢業就業打下堅實基礎。但有些高職經管類專業實習效果較差，主要表現在一是專業不對口，經管類專業學生較多，安排學生畢業實習壓力較大，實力強、資質好、條件好企業有限，學院只能安排在一些中小企業工作，在工作中不是從事專業工作，有些從事辦公室、后勤管理部門、人事部等工作。二是企業管理不到位，有些企業未將畢業實習生納入教學培訓中，沒有安排專任實習帶教教師指導，管理上也沒有正式員工嚴格，在培養學生職業能力和職業素養方面存在不足。三是學院監管作用未發揮。高職院校經管類教師少學生多，不能安排專任教師跟班管理畢業實習，只能一學期實地檢查一次，平時只能通過教師聯系，效果不太好。

（四）評價體系不完善

高職經管類專業實踐性教學采用SBL教學模式，SBL教學模式強調是學科為主，對學生評價也是按學科考試為主，理論考試基本上是期末閉卷考試，通過一張試卷評價一名學生理論知識，導致學生靠死記硬背應付理論考試。實踐操作考試也是根據平時實習報告和期末考試為主，忽視了學生實際操作能力水平。

三、基于PBL教學模式高職經管類專業實踐教學探索

（一）以PBL教學模式改革授課模式

其一教師在授課之前認真根據學生實際情況按照PBL教學模式備課，最為關鍵是設計好“問題”，要根據教學目標和學習任務設計問題，問題設計要貼近實際，要出現在現實會計、財務、營銷等活動中的問題，要考慮問題導向性。

其二教師在教學中應將整體地位交給學生。教師在問題導向教學中起到引導作用，將基本知識點傳授給學生后，讓學生提出問題或教師提出問題，學生參與問題討論交流，在交流時教師梳理交流存在問題，幫助學生分析問題，從而解決問題，真正理解學習專業知識。

其三編制PBL教材。當前經管類教材大多是參考本科院校教材編寫，PBL教材缺乏，教師應根據學生實際和專業情況編寫問題導向教學教材，設計出具有思考價值的問題，圍繞問題設置情境，為學生的自我探索提供必要的方向性引導和信息支持，從而形成經管類學科適用的教材。

（二）以PBL教學模式培養學生學習興趣

經管類課程專業性強，學生僅靠上課時間難以掌握和消化專業知識和技能，在課余時間培養學生學習興趣性，成立專業興趣小組，學生根據自己專業和興趣愛好成立興趣小組，可以成立手工做賬興趣小組、電算會計興趣小組、電子商務興趣小組、營銷策略興趣小組等等，每名教師帶一個興趣小組，利用課余時間從事專業學習。在興趣小組學習是教學也多使用PBL教學模式，提高學生提出問題、分析問題、解決問題能力。endprint

（三）以PBL教學模式重視學生畢業實習

畢業實習是教學環節最重要一階段，通過實習將所學專業知識應用到實踐中去，通過實習找到自身存在不足，為畢業就業打下堅實基礎。高職學院加強校企合作，資質強、實力雄厚企業加強聯系，盡可能安排學生對口實習。企業可以優先選擇優秀實習生就業，發揮企業安排實習學生積極性；學院應安排專任教師在企業指導學生，企業也安排有經驗專業工作人員帶教，在帶教過程中按PBL模式進行教學，提高學生職業技能。

（四）以PBL教學模式多元評價

PBL教學模式是一種較為開放的教學模式，在對學生評價時不僅評價學生學習結果還要評價學生學習過程，對學習過程實施全過程監控和分析評價，評價學生分析問題能力，鼓勵學生從多角度分析問題，多鼓勵學生分析問題，培養學生分析問題能力和團隊合作能力，應采用多元評價的方式，達到學生主動參與PBL教學模式中。

（五）以PBL教學模式為主多種教學模式綜合運用

PBL教學模式有其突出優點，也不是十全十美的教學方法，能提高學生自主學習、分析問題能力，能對知識進行理解，提高學生實踐能力，但相比SBL教學模式，傳授知識系統性和完整性較差，有些學生習慣了SBL教學模式，因此在實際教學中也不能一味全部使用PBL，PBL教學方法取長補短，相互借鑒，以促進高職經管類專業教學水平的提高，從而提高學生的學習能力。

經管類專業會計是一個應用性很強的專業，尋找和利用一種適應目前學生特點和高職教學特征的教學理念，以有效地培養高職學生職業技能和專業知識是教育者職責。PBL以“以問題為導向、以學生為中心” 的教學模式較為適合經管類專業實踐教學，能培養學生分析問題、解決問題、團隊合作能力，培養滿足社會需求高技能高素質經管類人才。

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（作者單位：常德職業技術學院農業與經濟系）endprint