在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之我見

陳偉良

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的、競爭激烈的21世紀(jì)，創(chuàng)新成為人才必備的素質(zhì)。為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，我國全面實(shí)施了新課程改革。高中地理是一門綜合性較強(qiáng)的重要學(xué)科，作為一名高中地理教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，深挖教材，在教學(xué)當(dāng)中不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，還要注重對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師首先要具備創(chuàng)新思維能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、教學(xué)方法以及組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ； 教學(xué) ； 培養(yǎng) ； 學(xué)生 ； 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0166-01

教育關(guān)系到國家的未來，因此，我國提出了教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的重要任務(wù)。教育培養(yǎng)的是祖國未來建設(shè)的生力軍，教育的成敗關(guān)系到我國的未來發(fā)展。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)多元化、競爭激烈的復(fù)雜時(shí)代，我國社會(huì)需要更多的創(chuàng)新型人才。在素質(zhì)教育的大背景下， 高中各科教學(xué)當(dāng)中都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 地理這門學(xué)科探討的是人文關(guān)系，綜合性較強(qiáng)，高中地理教材當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的素材，教師要善于對(duì)教材加以合理開發(fā)利用，利用地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情、發(fā)展高中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)造力。作為一名高中地理教師，應(yīng)該在自己的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中勇于探索，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力作出更多有益的探索和積極的嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要具備創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新精神是一個(gè)人的積極、穩(wěn)定的心理素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要具有創(chuàng)新的熱情。教師的教育對(duì)象是處于不斷發(fā)展變化當(dāng)中的人，是充滿活力和個(gè)性的有差異性的人，這就需要教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要具備創(chuàng)新思維能力。高中地理教材雖然幾經(jīng)改版，現(xiàn)行的教材是符合新課程理念的，但是人文、自然科學(xué)知識(shí)是處于不斷發(fā)展變化和進(jìn)步當(dāng)中的，教師不僅要以發(fā)展的眼光看待自己的學(xué)生，還要以發(fā)展的眼光看待教材，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的使用教材，對(duì)教材當(dāng)中不符合學(xué)生實(shí)際和落后于社會(huì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容大膽放棄，補(bǔ)充那些符合時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)內(nèi)容，讓自己的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)時(shí)代，教師要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，要有先進(jìn)的教育理念及良好的教育能力，還得有一定的研究和創(chuàng)新能力，隨時(shí)掌握地理學(xué)科的發(fā)展變化及時(shí)更新知識(shí)體系，以求在更高層次上駕馭教科書，培養(yǎng)出高素質(zhì)的地理專業(yè)人才。否則，地理教師就難以適應(yīng)課改要求，無法真正落實(shí)素質(zhì)教育。

二、教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中學(xué)生都面臨著高考的巨大學(xué)習(xí)壓力，他們的心情都難以放松。地理這門學(xué)科對(duì)于文科生來說，學(xué)習(xí)起來也不容易。要想更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師首先要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)效果才能提高。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。學(xué)生在特定情境當(dāng)中，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維都被充分的激發(fā)出來，這是有利于他們創(chuàng)新能力的提高的。如在教學(xué)“熱力環(huán)流”時(shí)，可用多媒體播放熱力環(huán)流的視頻，讓學(xué)生通過觀察直觀畫面，思考熱力環(huán)流形成的原因，再列舉生活中的一些現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)抽象的理論學(xué)習(xí)有種熟悉感，激發(fā)他們的求知欲。通過這樣的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，自然會(huì)主動(dòng)積極地思考問題，創(chuàng)新思維得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。情境教學(xué)法，地理教師須把握好方法，要有好的情境資料、較高的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的駕馭課堂能力，才能把情境教學(xué)法的好處發(fā)揮到極致。

三、新課程改革下教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只需要認(rèn)真聽講和背誦教師所講的知識(shí)就夠了，傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生被當(dāng)作接受知識(shí)的容器，他們的學(xué)習(xí)積極性不能充分發(fā)揮出來，這就造成雖然教師在課堂上侃侃而談，但是實(shí)際上教學(xué)效果極差的局面的產(chǎn)生。新課改理念下的高中地理教學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，在地理教學(xué)當(dāng)中做到以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)，這種新型的教學(xué)模式重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生要勇敢的去質(zhì)疑、大膽的去猜測(cè)、并提出自己的觀點(diǎn)、看法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的獨(dú)特見解。換方法，是指教師要改變以往的教育教學(xué)方法，不要用統(tǒng)一的規(guī)范來管制全體學(xué)生的思想和行為，以免限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓抑學(xué)生的能動(dòng)反應(yīng)機(jī)制，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。列寧說：“我們要用基本的事實(shí)知識(shí)來發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力。”因而，作為一名高中地理教師，要改變觀念與方法，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。

四、教師可以通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，但是在競爭激烈的社會(huì)當(dāng)中，只擁有創(chuàng)新能力但是缺乏合作意識(shí)，缺乏綜合素質(zhì)，還是不能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。作為一名高中地理教師，不僅要在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)和別人交往，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，并且在合作探究當(dāng)中提升自己的綜合素質(zhì)。分組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育中最常使用的教學(xué)方法，分組學(xué)習(xí)可以讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有大局意識(shí)、能夠有所表現(xiàn)，得到最佳發(fā)展。分組合作學(xué)習(xí)為那些性格內(nèi)向的學(xué)生提供了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)是分組的基礎(chǔ)，同組的四個(gè)人好、中、差不同層次的學(xué)生搭配，不同性格的學(xué)生也相互搭配，四人中設(shè)一個(gè)組長負(fù)責(zé)本小組活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)，能讓全體學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而且通過小組互幫互助的學(xué)習(xí)方式，也有利于發(fā)展學(xué)生良好的人際關(guān)系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，新課改下的高中地理教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，既有利于地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在地理課堂教學(xué)當(dāng)中要營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)他們思維的發(fā)散，鼓勵(lì)他們樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)的投入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)長期的實(shí)踐鍛煉和培養(yǎng)，最終才能提高學(xué)生們的綜合能力，形成一種創(chuàng)新能力。