思維導圖在整本書閱讀教學中的運用

郭靜

【摘要】思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，運用思維導圖圖文并重的技巧，可以充分發揮左右腦的機能，提高學習效率。

時下，新課標要求學生閱讀整本書，“整本書閱讀”將幫助學生學會思考，鍛煉思維，充實精神，提升境界。早在1941年，葉圣陶先生在《論中學國文課程標準的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，明確提出要讀整本書。那如何幫助學生進行高效閱讀，這就要教給學生一種思維方式，思維導圖在整本書閱讀教學中的應用必將優化語文閱讀過程，促進學生高效地達到閱讀效果，漸漸形成樂學善思的思維品質，受用一生。

【關鍵詞】思維導圖 ； 整本書閱讀 ； 對比主題閱讀 ； 思維培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0176-02

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，運用思維導圖圖文并重的技巧，可以充分發揮左右腦的機能，提高學習效率。目前，新課標要求學生閱讀整本書，“整本書閱讀”將幫助學生學會思考，鍛煉思維，充實精神，提升境界。早在1941年，葉圣陶先生在《論中學國文課程標準的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，明確提出要讀整本書。那如何幫助學生進行高效閱讀，這就要教給學生一種思維方式，思維導圖在整本書閱讀教學中應用必將優化語文閱讀過程，促進學生高效地達到閱讀效果，漸漸形成樂學善思的思維品質，受用一生。

美國一個學者在《如何閱讀一本書》中提到：閱讀的層次分為四步：基礎閱讀——檢視閱讀——分析閱讀——主題閱讀。下面結合我的“傳記閱讀教學”實例，選取其中三個層次的閱讀來具體談談思維導圖在整本書閱讀教學中的運用。

1.基礎閱讀，思維導圖繪制人物事跡

基礎閱讀也可以稱之為初級閱讀，在這個層次的閱讀中，學生要明確所讀書目的大致思路框架，了解書的總體內容，明確書中的故事梗概。在這一層次的閱讀中，要求學生運用思維導圖繪制人物事跡，學生在繪制過程中，逐步理清文本思路，以圖的形式展示閱讀所得。

以“傳記閱讀教學”所選《納蘭容若傳》為例，全書共分十六章，學生采用“旁批式”閱讀，邊讀邊批注，最后要繪制出納蘭容若的事跡圖，了解傳主生平。

示例如下：

在基礎閱讀這一過程中，學生繪制思維導圖，對文本中的信息進行重組，把閱讀的效果以圖示的效果呈現出來，基本明白了一本書到底在談些什么，為下一步閱讀打下了基礎。

2.分析閱讀，思維導圖繪制人物品格

分析閱讀要求讀者能透視一本書，判斷作者的主旨，并通過相關經驗、導論與摘要、工具書等輔助閱讀公正地評斷一本書，進而在閱讀中明確自己的收獲，讀出文本的同時讀出自己。有一句話說得好：“你必須讀出言外之意，才會有更大的收獲”，也只有這樣才能達到閱讀的境界。

還是以所選《納蘭容若傳》為例，要求學生在基礎閱讀的基礎上完成分析閱讀，回答“你從傳主身上學到了哪些品質？”學生在摘錄點評的基礎上，完善思維導圖。

在分析閱讀這一過程中，學生在基礎閱讀所繪制的思維導圖的基礎上，深入挖掘，讀出傳主品質，讀出了自己需求，提高了對生活的認知。同時輔以關鍵句的摘錄，深入理解作者創作這本書的意圖。

3.主題閱讀，思維導圖繪制對比所得

主題閱讀是所有閱讀中最復雜也最系統化的閱讀，同一主題，所牽涉到的絕對不是一本書，這就要求閱讀者選定主題、聚焦主題拓展閱讀，在對比中學有所獲，這才是我們閱讀教學所追求的最高境界。

還是以傳記閱讀教學為例，在引領學生閱讀《納蘭容若傳》后，我們發現一個人的經歷對一個人的成長影響很大，于是選定“經歷與成長”為主題，要求學生閱讀《悲情曹雪芹》《李煜傳》《倉央嘉措傳》。

因為這都是歷史上的奇男子，他們的經歷同中有異，他們的生活雖然有著很大的時差，但真性情從未改變。

思維導圖示例：

學生根據以上提示，結合自己繪制思維導圖的習慣，在通讀四本書后，繪制出對比閱讀的收獲，這一層次的閱讀耗時最長、花力氣最大、但收獲也最大。在這一層次的閱讀中，引導學生關注的是主題，學生根據主題需求檢索信息、分析信息、匯總信息，展示思維導圖，在互相討論、互相欣賞的基礎上，完成主題閱讀。這樣堅持，學生的整合信息的能力會逐步得到提升！

結束語：閱讀離不開思維，思維是閱讀的核心，通過有效的閱讀，學生的語言會得到正確地建構，思維會得到長久地發展，與此同時，學生的審美能力也在提高，心智也在逐漸成熟。思維導圖的繪制能有效的培養學生的思維，能將學生的放射性思考具體化地呈現出來，加速對閱讀材料的累積量，能有效開發學生左右腦的功能，也讓思維更輕松有趣。思維導圖在閱讀教學中的應用能大大提高學生閱讀的效度，為學生一生的思維發展奠基。

參考文獻

[1]《如何閱讀一本書》，美 莫提默·J.艾德勒 查爾斯·范多倫著

[2]《納蘭容若傳》，曉夢斜陽著

[3]《李煜傳》，田居儉著

[4]《悲情曹雪芹》，徐淦生著

[5]《倉央嘉措傳》李葉倩、任樂樂著

[6]《書冊閱讀教學現場》吳欣歆 許艷主編