淺談“分層次教學(xué)法”在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

鄧攀

摘要：由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的教師和學(xué)生都忽略了高中體育的重要性，因此，在實(shí)際的高中體育教學(xué)中，教師一般都是采取不負(fù)責(zé)的態(tài)度來展開教學(xué)，使體育課堂充滿了隨意性，最終使高中體育課堂失去原有的價(jià)值。隨著教育改革的進(jìn)行，新課改要求學(xué)校和教師要重視體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能得到有效鍛煉。其中，分層次教學(xué)法是現(xiàn)在普遍采用的體育教學(xué)法，它起到了因材施教的作用，能夠有效處理學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，讓學(xué)生各有所得，大大提升了高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；分層教學(xué)法；具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0208-01

引言：近些年來，隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，人們對(duì)因材施教的認(rèn)識(shí)和理解愈發(fā)深刻。在這樣的背景下，對(duì)于高等教育中作用巨大的高中階段，教育工作者也應(yīng)考慮改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際，積極探索新方法提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生從中獲得更大受益[1]。分層教學(xué)法是應(yīng)用于具體實(shí)踐中的有效方法之一，此方法的應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，和教學(xué)進(jìn)程的更好推進(jìn)。

1.高中分層次教學(xué)法的內(nèi)涵

在高中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、個(gè)體心理傾向及體育素養(yǎng)等諸多方面的差異，把學(xué)生合理地分成多個(gè)不同的層次，并針對(duì)各自特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，例如基本目標(biāo)、中等目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，通過該途徑來實(shí)行高中體育教學(xué)計(jì)劃的方法就稱為高中體育分層次教學(xué)法。

高中體育教學(xué)有著一定的獨(dú)特性。它的組織各不相同，生生關(guān)系和師生關(guān)系都比較復(fù)雜，角色的變化也非常大，教學(xué)方法要靈活多變，不但要加強(qiáng)學(xué)生自身的體質(zhì)，還應(yīng)該不斷地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的智力。

2.分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中的意義

2.1 有利于提高學(xué)生水平，優(yōu)化教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)往往面對(duì)全部學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，也缺乏差異化考量。分層教學(xué)法將學(xué)生根據(jù)能力分組，由老師分組進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)各組情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定。

2.2 有利于學(xué)生個(gè)性與愛好的發(fā)展。分層教學(xué)法正是對(duì)素質(zhì)教育理念的積極踐行，有利于學(xué)生真正投入時(shí)間和精力在自己感興趣的項(xiàng)目上，對(duì)學(xué)生體育興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。

2.3 有利于課堂效率的進(jìn)一步提升。在學(xué)校運(yùn)營(yíng)日益市場(chǎng)化的今天，提高課堂的效率有利于更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。分層教學(xué)法的推廣和應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到適合自己的體育內(nèi)容，減少了因?qū)W習(xí)不適合自己的體育項(xiàng)目而付出的補(bǔ)習(xí)時(shí)間，也降低了相關(guān)老師的時(shí)間成本。

3.分層教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

3.1 充分了解學(xué)生能力水平。教育工作者可在整體教學(xué)進(jìn)度初始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試，以充分了解學(xué)生體育能力及身體素質(zhì)水平。教育工作者根據(jù)測(cè)試結(jié)果和學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以此確定各組教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的差異化個(gè)性化。此外，充分了解的范圍更應(yīng)該包括學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，這無疑更有利于教育工作者優(yōu)化課程安排、推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，真正做到因材施教。這是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法應(yīng)用的前期基礎(chǔ)工作[2]。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)交誼舞的訓(xùn)練過程中，由于時(shí)間緊任務(wù)重，我們將學(xué)生根據(jù)肢體靈活度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，并安排不同老師進(jìn)行分組教學(xué)，不僅大大提升了教學(xué)效率，也讓學(xué)生從枯燥學(xué)習(xí)中收獲快樂。

3.2 注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過前期測(cè)試和分組的準(zhǔn)備之后，教育工作者對(duì)學(xué)生能力和水平也有了初步了解。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)一方面根據(jù)學(xué)生各方面反應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，另一方面，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并及時(shí)通過溝通了解學(xué)生真正訴求。除此之外，教師還應(yīng)避免學(xué)生分級(jí)問題，避免以優(yōu)等生和差等生稱呼學(xué)生，進(jìn)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。 在高一同學(xué)的日常體育教學(xué)中，我們特別注意分組后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

3.3 鄰近層面結(jié)合，讓盡量多的學(xué)生有所提高。由于分層教學(xué)分組較多，作業(yè)面廣，僅僅依靠教師一人來回輔導(dǎo)畢竟能力有限，因此，始終會(huì)有一部分學(xué)生在獨(dú)自練習(xí)。正因?yàn)榇?，教育工作者在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的助手作用，積極鼓勵(lì)班委如體育委員發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，便于同學(xué)們間互相輔導(dǎo)提高。對(duì)待進(jìn)步較慢的同學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步之處，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而激起他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣；對(duì)成績(jī)較好、進(jìn)步較快的同學(xué)，應(yīng)不斷提高要求和嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取心和積極性。

4.結(jié)語

高中體育教學(xué)的理念是"健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本"。而分層教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，正是對(duì)這一先進(jìn)理念的迎合與貫徹。在實(shí)踐應(yīng)用中，我們應(yīng)一方面重視分層教學(xué)法的推行應(yīng)用，另一方面，也應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，使分層教學(xué)法進(jìn)一步優(yōu)化更新。本文僅從作者個(gè)人觀點(diǎn)介紹了分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用極其應(yīng)用意義，希望對(duì)其他教育工作者的實(shí)踐和教學(xué)有所幫助。

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