淺析多媒體課件在早期閱讀教學中研發途徑及運用策略

王蘭平

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，多媒體輔助教學成為早期閱讀教學的重要方面。在早期閱讀教學過程中，教師要根據教學需要，找準多媒體的作用點、把握多媒體的使用時機、選擇合適的教學方法、讓多媒體技術充分發揮在早期閱讀課堂教學中的最大功效，優化教學過程，提高課堂教學質量和效率。

【關鍵詞】多媒體課件；早期閱讀；運用；資源庫

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0226-01

閱讀是兒童了解自然和社會，獲取知識和經驗的主要方式，是最直接有效的學習途徑。幼兒園的早期閱讀現狀存在著很多缺憾和不足，特別是在運用現代計算機信息技術進行閱讀活動方面，廣泛存在著師資力量欠缺、課件種類單一、內容薄弱等問題。我們在教學管理和實踐中，如何研發更多的、更精彩的閱讀課件，幫助幼兒喜歡閱讀，使幼兒在生動、愉快、主動的閱讀中獲得閱讀的早期經驗；如何使教學課件的適宜介入能有效地教育教學服務，做了一些探討和實踐。

一、優化早期閱讀教學課件研發途徑，建立早期閱讀教學課件的資源庫

（一）在有效的課堂教學研究中，研發各年齡段的教學課件。在研發的過程中我園聘請武漢大學計算機學院專業教授對全體教師培訓，我們采取“兵教兵”的方式，通過互補的方式，讓更多的教師學會課件的制作。幼兒園還構建多媒體素材資源庫制作課件。在每位教師的計算機上安裝素材軟件，將素材歸檔為動物、植物、任務、交通工具、標志與符號等電子文件夾，素材庫的建立，方便教師的查找和運用。為教師制作課件提供了必要的培訓和物質的準備。在探討、實踐中制作閱讀教學課件。

（二）充分利用網絡資源，收集下載早期閱讀經典有效課件，擴充各年齡早期閱讀多媒體課件資源庫。

收納網絡課件資源，網上資源豐富，有許多早期閱讀課件，我們經過過濾篩選后收納在資源庫中，有些課件是可以直接應用的，節約教師備課時間，在教學中也起到了立竿見影的教學效果。

（三）與園本教材機構共同研發早期閱讀園本教材案例配套課件，建立繪本資料的課件資源庫。

通過以上的方式我們把制作的、收集的課件，結合我園早期閱讀內容建立了幼兒園早期閱讀多媒體課件資源庫，共收錄了101個課件，刻錄了12個課件光盤，充分發揮課件在早期閱讀教學活動中的輔助作用。

二、早期閱讀教學中多媒體課件適宜介入應用策略

（一）適時應用。多媒體課件的使用和教學的內容，并不是越多越好，而是要在以教學為目的，以宗旨為指導的前提下適當地使用。

（1）激發幼兒興趣時應用。利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等信息技術手段，為幼兒創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現生活又高于生活的情景進行課堂教學，使教材變得更為生動形象，調動了幼兒閱讀的興趣。如教學活動《下雨了》，利用多媒體技術把兒歌以動畫的形式呈現在幼兒面前，幼兒的興趣被激活，馬上以積極的情感投入到學習中。

（2）突破重難點的時候應用。在早期閱讀教學中，多媒體課件的切入恰當成為閱讀活動突破重難點的點睛之筆，把抽象的知識點形象化，將重難點深入淺出，讓幼兒直接感知和理解教學內容，優化幼兒的認知過程，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高教學效果。如教學活動《憫農》，采用多媒體后，以動感、直觀的畫面演繹了古詩，幼兒很快了解了古詩的本意，同時配上憂傷的音樂，讓幼兒感受到農民勞動的艱辛和糧食的來之不易。通過動態的演繹，將活動的重點、難點得到了充分的演示，幼兒也比較容易地接受了相應的知識。

（3）拓展想象時應用。在早期閱讀教學活動中，運用多媒體可以給幼兒提供大量的視覺、聽覺形象，能使幼兒簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，使教學過程情境化、趣味化、形象化，豐富了幼兒的表象、開拓幼兒的思維空間。在教學《小圓形變變變》中，有句式練習：小圓形變變變，變個蘋果紅又紅。在創編時，利用多媒體展示了許多圓，啟發幼兒聯想：小圓形還可以變什么呢？變出來的東西是怎樣的呢？當一位幼兒回答“可以變餅干”時，鼠標點著某個圓，手指輕輕一按，“餅干”就出來了，幼兒的思維活躍起來了，有的幼兒說變西瓜、有的說變皮球，變鐘……。活動中既練習了句型，又培養了幼兒的觀察力，拓展了幼兒想象思維。

（二）立體交叉應用。多媒體是文字、圖形圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。一個教學活動中多媒體的應用，并不是單一的，而是根據教學內容的需要，可以多個媒體交叉應用。如早期閱讀《小貓的生日》，并不是整個課件出示，而是開始引出時應用ppt課件，觀察圖片“你看到了什么？是誰過生日？”，接著讓幼兒自由閱讀，當客人的影子出現時，教師又播放事先錄制好的聲音，幫助幼兒猜測等等。一個教學中采用片段使用，看似不完整，但多媒體的交叉應用起到了畫龍點睛的作用。

三、早期閱讀教學活動中多媒體課件運用應遵循的特點

（一）服務性特點。使用多媒體課件的是一種教學手段、是一種輔助性工具，是為教學提供服務的環境和媒體，教師必須把握好多媒體技術服務教學的原則，將其與其他多種教學手段有機的結合起來，使多媒體技術發揮其獨特的功效。

（二）多樣性特點。早期閱讀課件的使用應盡可能多樣化，即在同一個課件中既有文字的簡單顯示，又有圖像的交叉出現，既有聲音的傳播提示，又有色彩豐富的圖畫顯示。其次早期閱讀多媒體教學的內容與形式也應多樣化，還可以把制作好的課件放入延伸活動、區域游戲活動、自由活動中去，盡可能地擴大其應用范圍，把閱讀課件運用于幼兒的一日生活中去。

（三）適宜性特點。運用多媒體課件應根據需要選擇適宜的早期閱讀內容來制作多媒體課件。選擇有游戲性質的、跨時空性的、突出變化早期閱讀的教學內容比較適合運用多媒體課件來教學。多媒體課件的設計與實施必須與幼兒的年齡特點、已有經驗、發展水平相適應。在教學實施中遵循幼兒適宜性特點，才能有效地發揮多媒體教學的優越性。

（四）互動性特點。互動性是指教師要把握多媒體課件運用交互性的特質，在多媒體課件教學中努力營造一種主動探究的學習環境，使幼兒不僅能夠與機器進行有效互動，更主要的是幼兒通過機器與教師和其他幼兒進行有效互動，達到促進幼兒自主學習的目的。

參考文獻

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