淺談雙語教學中如何培養學生的學習興趣

康勝基

【摘要】所謂興趣，是人們對事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人們去探索新的知識、發展新的能力。“興趣是最好的老師”。教育心理學告訴我們，只有自己感興趣的東西，才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、有效的方法去獲取必要的知道，這就是求知欲。可以說，沒有興趣，就沒有求知欲。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，只有對漢語產生了濃厚的興趣，才能從內心深處對漢語學習產生主動需要。

【關鍵詞】初中；雙語教學；培養興趣

【中圖分類號】G752.4；H09 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0243-01

在新疆雙語教學中，漢語言教學要真正實現以學生為本，就應當把激發學生的漢語言學習興趣作為導向，使漢語言學習活動成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。中學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣就直接影響學習活動。因此，初中漢語言教學應重在培養學生學習漢語的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進漢語課堂去品味漢語言的情趣，才有展示自我的欲望。在雙語教學模式下，應如何培養學生學習漢語言的興趣呢？下面談談自己的一些體會。

一、融洽的師生關系是培養學生學習興趣的基礎

師生關系是課堂中最基本的雙邊關系。師生感情的融洽關鍵是教師對學生的信任和愛，只有在信任和愛的氛圍中才會激發學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰”。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師信任就會產生“親其師，信其道”的效應，教師傳給學生的各種信息就會在學生頭腦中出現一種“易接受”的心里優勢。因此，在教學中即使遇到學生不專心聽講、開小差或者對學習有困難產生自卑等等教師都應保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導、循循善誘，多表揚、鼓勵，曉之以理，動之以情，這樣建立起來的師生關系就能轉化成學生學習的動力，這種動力有利于培養學生學習的興趣。

二、創設情境，營造輕松的學習氛圍

思起于問題，學源于情境。在漢語言課堂上，情境教學更是必不可少。僅僅像以往靠一支粉筆、一張嘴、一本書，很難打動學生讓學生入境。這就要求教師在教學中巧妙地創設學習語言的情境，精心設計教學活動，使課堂變得有生氣，從而激發學生的學習興趣，滿足他們的求知欲。比如在學習中，就可以運用現代媒體，創設情感意境，調動他們的各種感官，使學生處于非常亢奮的學習狀態，參與意識和學習意識都很強，自覺與作者心靈交流。創設語言課堂學習情境，使學生不僅學到知識而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”的效果。

三、善用鼓勵的語言，讓孩子體會到成功感

每個孩子都有一種強烈的愿望，希望每做好一件事情，都能得到家長和老師的肯定。尤其對于少數民族孩子學習漢語，他們本來就缺少學習漢語言的環境，在漢語學習方面比較吃力，如果能在他們取得一點點學習成績時，就及時給予表揚鼓勵，比如說：“恩，你回答的真好”、“你的漢語說得越來越好了”等，就會使學生體會到成功感、自豪感，增強了學習的自信心和主動表達的積極性，學生以后也會更加努力用功。相反，如果老是批評、指責學生的不是，這不但會挫傷學生的積極性，更會令學生產生反感，甚至采取放任或者抵抗的態度，這就違背了我們教育的初衷。

四、善于質疑，激發學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。例如 在《愛因斯坦與小女孩》 一文中，在講到第四自然段時，我提了個問題：“小女孩和自己的父親對愛因斯坦的認知分別是什么？”這個問題，學生不假思索地就回答出來了。我又接著問為什么他們的認知不一樣？這時候學生就不太明白，陷入了思考中，回答也不十分肯定。這時候給學生們一點啟發，他們就很快地找到了問題的正確答案，使他們體會到了自我解決問題的樂趣。可見在教學中，教師善于質疑，會大大增強學生學習的積極性。

總之，在教學中只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的學習效果。