淺析初中班主任管理工作中遇見的問題及解決措施

陳怡

【摘 要】自從新課改實(shí)施以來，對班主任來說，不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要滿足在素質(zhì)教育下對管理工作的要求。所以，如何建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊伍是值得關(guān)注的問題。本文在新課改的背景下，將淺析班主任管理工作遇到的問題及解決策略，望對同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 問題及策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.185

班級是學(xué)校的一部分，是學(xué)生的集合，因此學(xué)生工作是學(xué)校的基本工作，班級管理工作是學(xué)校的重要環(huán)節(jié)。在新課改背景下，班主任在給學(xué)生傳授知識的時候，還要教會學(xué)生怎么做人，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在新課改大背景下，班主任一方面需要完成自己的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，還需要較好的完成班級管理工作。因此，班主任在管理工作中如何解決管理難題成為學(xué)校以及老師之間熱議的話題。

一、班級管理工作中存在的問題

班級管理工作是班主任必須完成的任務(wù)，但是難免會遇到諸多問題。那么，在新課程背景下，班主任的管理工作會遇到哪些問題呢？我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，來分析以下幾點(diǎn)：

第一，班級管理是一種創(chuàng)造性工作，作為管理者，必須要具備屬于自己的獨(dú)特的管理方法與管理理論。但是，在新課改之后，班主任的管理理論水平普遍比較低，沒有及時的根據(jù)現(xiàn)有的教育背景做出及時的改變，導(dǎo)致現(xiàn)在的班級管理工作問題比較突出。

第二，在新課改后，班主任的心理壓力直線上升。班主任的壓力增加，一方面來自于學(xué)生的家庭。在當(dāng)下，父母更加注重自己孩子的發(fā)展，所以無形當(dāng)中就給班主任增加了任務(wù)量。另一方面，班主任的心理壓力來自于同事之間。教師也是一種職業(yè)，在職場中的表現(xiàn)，也決定了教師的發(fā)展前景，所以作為班主任更加的注重自己的工作表現(xiàn)，但是，人的精力是有限的，所以班主任難免會出錯，這給班主任也增加了不少心理壓力。

第三，由于教師長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，應(yīng)試教育的觀念已深入骨髓，所以，教師教學(xué)模式的改變還需要一段時間。班主任的教學(xué)方法傳統(tǒng)體現(xiàn)在：仍然采用應(yīng)試教育，簡單、粗暴，對學(xué)生的特點(diǎn)也了解比較少，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致了整體的教育水平比較低。

第四，初中階段的學(xué)生，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度不高，所以沒有自學(xué)與自律的能力，這就導(dǎo)致教師比較難管理與教學(xué)，學(xué)生自身的能力也得不到提高。

二、對管理工作中存在的問題的解決策略

初中階段，學(xué)生的心理從幼稚逐漸走向成熟，正是學(xué)生三觀形成的重要時期，所以班主任的任務(wù)比較繁重。初中班主任的管理工作也就問題比較多，接下來，我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的解決策略，望對班主任的管理工作有所幫助。

（一）提高初中班主任管理工作的理論水平

新課改實(shí)施以來，要求班主任從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型，由權(quán)威型轉(zhuǎn)向民主型。這樣的轉(zhuǎn)變，需要班主任不斷地學(xué)習(xí)，精確地掌握學(xué)生的心理活動，勇敢的接受新的教育理念，不斷地學(xué)習(xí)新的管理理論，熟練地掌握心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的內(nèi)容，提高自身的管理理論水平。班主任還可以通過專業(yè)的培訓(xùn)等形式轉(zhuǎn)變自己的觀念，并且把培訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)容與日常的管理工作結(jié)合起來。班主任把自己所學(xué)的管理理論可以通過活動、班會等形式，讓學(xué)生直觀的感受到，使班主任的管理理論與實(shí)踐結(jié)合，從而使自己一步步的成為一位優(yōu)秀的班主任。

（二）幫助班主任舒解心理壓力

在新課改背景下，班主任一方面需要完成自己的教學(xué)任務(wù)，另一方面，需要完成自己的管理工作。所以，對于班主任來說，心理壓力會變得比較沉重，若班主任心理有問題，會直接影響學(xué)生，輕則導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，重則會影響學(xué)生的一生。所以，作為班級的管理者，班主任需要先管理好自己的心理變化，每天保持愉悅的精神態(tài)度，每天把正能量帶給學(xué)生。每天在工作的時候，班主任會遇到許多不同的問題，班主任需要保持一顆平常心對待任何事，不能讓消極情緒左右自己的判斷，讓學(xué)生在自己處理的過程中，學(xué)到為人處世的基本常識，用自己獨(dú)有的人格魅力去感染學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為堅強(qiáng)、有責(zé)任心、有愛心的新社會青少年。與此同時，社會也要適當(dāng)?shù)臏p輕對班主任的要求，使班主任可以身心愉悅的投身于教育事業(yè)。

（三）改進(jìn)班主任的管理方法

班主任是班級的象征，班主任處于一個什么樣的狀態(tài)，班集體就會處于一個什么狀態(tài)，所以班主任需要時時刻刻提醒自己注意保持自身的形象，潛移默化的影響學(xué)生，使自己班級的學(xué)生成為坐的正，走的直的學(xué)生。班主任想塑造良好的形象，需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，使自己的能力得到提升，并且形成一套特有的獨(dú)到的管理方法，還需要更加認(rèn)真地了解每個學(xué)生在每個時期的心理變化，根據(jù)學(xué)生情況，改變自己的管理方法，并且要及時的反思與總結(jié)，使自己的管理方法可以不斷地得到提升與完整。這對于學(xué)生的成長也有一定的引導(dǎo)性作用，因?yàn)槌踔猩翘幱诮⒄_的三觀的關(guān)鍵時期，班主任作為學(xué)生的榜樣，更應(yīng)該不斷地創(chuàng)新，不斷地提升自己的綜合能力，潛移默化的影響學(xué)生，幫助學(xué)生提高自身能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自律的能力

在管理工作進(jìn)行的過程中，班主任會不時地與各科老師產(chǎn)生交流，所以，班主任需要與各科老師及時的溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自律的能力，保證教學(xué)順利的進(jìn)行。對于幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力，各科有各科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就需要各科教師自己培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但有一點(diǎn)，各科教師都需要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

對于學(xué)生自律能力的培養(yǎng)，班主任可以將班干部進(jìn)行輪流更替，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)一下作為班級管理者應(yīng)有的處事態(tài)度與不易，使學(xué)生在以后的生活中，積極配合班干部以及班主任，使工作可以順利的進(jìn)行。同時，班主任必須注重學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學(xué)生成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。班主任可以用警示性的標(biāo)語貼在教室四周，時時刻刻提醒學(xué)生注意自己的言談舉止。通過這樣的教育，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，使自己的班級管理更加順利有序的進(jìn)行，學(xué)生也成為優(yōu)秀高尚的人。學(xué)生的品質(zhì)提高，那么學(xué)生的自律能力也就慢慢形成。

三、結(jié)束語

新課改以來，班主任的管理工作受到社會各界的關(guān)注，這關(guān)系到新一代人才的發(fā)展，所以班主任需要及時地調(diào)整自己的心態(tài)，不斷地提升自己的管理能力，豐富自身的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生成為品質(zhì)優(yōu)良的青少年，從而使自己的班級管理工作得以順利有序的進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)建一個利于學(xué)生成長的良好環(huán)境。