教師資格國考背景下學前教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)培育研究

摘要：學前教育是人生中重要的啟蒙教育，關(guān)乎國家未來人才的培養(yǎng)和民族的進步。加強學前教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)對促進我國學前教育事業(yè)的改革和發(fā)展、提高學前教育的整體水平意義重大。本文結(jié)合國考大背景，對學前教育專業(yè)學生的現(xiàn)狀及存在的問題進行說明，從專業(yè)設(shè)置、職業(yè)發(fā)展等方面探討如何培育學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師資格國考；學前教育專業(yè)學生；核心素養(yǎng)

學前教育專業(yè)的學生，肩負著培養(yǎng)祖國未來的歷史重任，其專業(yè)水準、職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到幼兒的身心成長。2015年開始，學前教育專業(yè)的學生必須參加全國統(tǒng)一的資格考試（以下簡稱國考），合格后方能取得教師資格證。國考共分為筆試和面試兩塊。筆試對語文的要求是具有一定的閱讀理解能力、語言與文字表達能力、信息獲得與處理能力。面試則要求具有較好的語言表達能力，能比較準確、簡潔、流暢、有條理地表達，具有一定的感染力。

教師資格國考的改革，對學前教育專業(yè)的學生影響很大，結(jié)合教育部頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同的十八個基本要點，進一步提出了具體表現(xiàn)要求，對各學段學生而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。

一、 學前教育專業(yè)學生的現(xiàn)狀研究

（一） 學生對自身的專業(yè)認同感不強

作為準幼兒教師的學前教育專業(yè)學生，存在著以下一些現(xiàn)象：對未來將從事的幼教工作認識并不深刻，認為只是哄孩子，帶小孩子玩；對幼兒教師這一職業(yè)缺乏興趣，但迫于家庭等方面的壓力，在學校消極怠工、得過且過；只對技能課感興趣，文化課不上心；學生的自我管理能力不強，責任擔當、吃苦精神不夠，遇到挫折容易消沉；學習能力、創(chuàng)新能力、拓展能力等方面較差。這些都未達到幼師這一職業(yè)的要求。

（二） 設(shè)置的課程內(nèi)容不能很好地服務(wù)幼兒園的實際教學

從《幼兒園教育指導綱要（試行）》看到，幼兒教育理念涉及語言、藝術(shù)、科學、社會、健康五大領(lǐng)域。不少學前教育專業(yè)開設(shè)這五大領(lǐng)域的教法課課時不夠，理論課與技能課的側(cè)重也容易顧此失彼。

（三） 缺乏足夠的實踐活動

安排的見習和實習等實踐活動相對較少，導致理論與實踐不能及時有效的有機結(jié)合起來，不能有效地讓學生對實踐活動進行思考和反思，社會責任感和創(chuàng)新精神難以得到增強和提升。

二、 囯考背景下的學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思路

學前教育專業(yè)學生的人才培養(yǎng)定位為：培養(yǎng)學生具有良好的教師職業(yè)道德，先進的幼兒教育理念與較扎實的科學、人文素養(yǎng)，較強的活動設(shè)計與組織能力、保育能力和初步的科研能力，掌握彈唱跳說畫做六項基本技能，善于交往、勇于創(chuàng)新、身心健康的幼兒教師和幼兒園管理人才。

按照《幼兒園教師專業(yè)標準》的要求，學校基于學前教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，科學合理地制定好人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，打造具備人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)的新時代幼兒教育工作者。

三、 囯考背景下的學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一） 以綱要和指南為基點，結(jié)合幼兒園的教學特色，完善課程教學內(nèi)容，注重實踐與技能訓練

課程設(shè)置以《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為基點，以就業(yè)為導向，根據(jù)學生的特點及用人單位的實際需要，力求構(gòu)建科學規(guī)范的中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)課程體系。強化文化基礎(chǔ)，對師德師風教育亦要提升到重要的位置，加強學科間的相互溝通和整合，將綜合性教育與學科方向側(cè)重性教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生學有專長、一專多能，增強學生的人文底蘊，培養(yǎng)其理性思維、勇于探究的科學精神；注重理論與實踐相結(jié)合，引導學生在實踐中反思，鞏固文化知識，提高學生解決問題、適應(yīng)挑戰(zhàn)、技術(shù)應(yīng)用等能力。

（二） 培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感

1. 教師要率先垂范，以高尚的師德師風感染學生，以和藹的態(tài)度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷關(guān)愛學生，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

2. 借助社會資源，幫助學生全面正確認識幼師職業(yè)。開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃課程等。通過邀請優(yōu)秀的幼教專家、幼兒園園長、幼教骨干教師來校講座，定期舉辦歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗分享與交流會，組織部分學生參觀幼兒園等活動，使學生明確幼師的職業(yè)技能需求及面臨的各種挑戰(zhàn)，激勵學生加倍努力學習文化和技能。

3. 舉辦凸顯學前教育專業(yè)特色的活動，形成師范校園的特色文化。例如，舉行各學科的說課比賽、師德師風主題演講比賽、讀書交流會、辯論賽、每年舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，發(fā)展一些特色社團（國學社團、籃球社、書畫社、戲劇社、文學社、街舞社等等），增強社會參與，開展集思想性、教育性、娛樂性、知識性為一體的形式多樣化、多元化的豐富多彩的活動，增強學生的核心素養(yǎng)。

（三） 班主任要積極發(fā)揮班級作用，在班級活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

班主任工作是對學生進行日常思想品德教育和指導工作，對日常學生工作全面負責、組織學生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學生的要求，班主任既是學校教育工作的具體組織者和直接負責者，又是聯(lián)絡(luò)各科教師、學生集體組織的紐帶，也是溝通學校與家庭及社會力量的橋梁，是學生健康成長的引路人。班主任可以通過組織開展一系列的集體活動。

班級活動也是學生日后社會活動經(jīng)驗的積累與鍛煉。首先，班級活動要積極打造學生組織和管理能力的實踐環(huán)境，讓學生自主參與班級管理活動。讓集體生活變得既要有民主，也要有集中；既要有自由，又要有紀律；既要培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的精神，又要養(yǎng)成接受行為規(guī)范、遵章守紀的良好習慣，引導他們從關(guān)心班級集體，逐步擴大到關(guān)心學校、社會和國家。其次，在班級活動中班主任要積極引導學生提高對工作的責任感。引導學生要熱愛集體、關(guān)心集體、培養(yǎng)集體意識和為集體服務(wù)的能力，努力完成集體交給的任務(wù)，珍惜集體的榮譽，為集體爭光，在集體生活學習中團結(jié)、謙讓、互助合作、關(guān)心他人、積極參加集體活動、做集體的主人，為日后師德師風建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四） 將核心素養(yǎng)的培育生活化、趣味化

要讓學生樂學善學，教師可以將學習生活化、趣味化，啟迪學生發(fā)現(xiàn)生活中的知識、學會做人做事，幫助學生發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。例如，語文課老師將聽說讀寫綜合訓練延伸到課堂外，引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，形成對生活的感悟；德育課、職業(yè)生涯與規(guī)劃課等可以根據(jù)學生的實際生活、一些社會現(xiàn)象等方面來挖掘，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；音樂、美術(shù)課可以講講著名藝術(shù)家的成才經(jīng)歷，在提高審美情趣的同時，給予學生更多的人文情懷。

（五） 弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其融入核心素養(yǎng)中

五千多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠成為核心素養(yǎng)培育的重要源泉。傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，能令學生增強國家認同感，了解國情歷史、中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴和利益；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念。

四、 結(jié)論

在國考這個大背景下，結(jié)合學前教育學生的特色及幼兒園對人才的需要，完善課程體系，設(shè)置有效課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，給予學生更多實踐機會，規(guī)范學生的教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能訓練和考核，全面提高學生的教學技能，為今后的學前教育教學工作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]邊春麗.新教師資格證考試背景下學前教育專業(yè)教學效果評價探析[J].文教資料，2016（3）.

[2]杜信耀.學生核心素養(yǎng)培育的途徑與方法[J].教育藝術(shù)，2017（12）.

作者簡介：

蔣旭陽，湖南省懷化市，湖南省芷江民族師范學校。