中職英語有效課堂構建的幾點思考

摘要：中職院校承擔著為社會輸送合格人才的責任和任務，中職英語有效課堂的探討，也越來越深入。文章主要對中職英語有效課堂構建進行探討，以期提高中職英語教學質量。

關鍵詞：中職英語；英語教學；有效課堂

全球經濟的發展，大批的外資企業、合資產業坐落在我國，這需要我國培養大批的專業技術人才和技能型的人才。隨著社會對技術人才的需要量的不斷增加，加大中職英語教育的力度，提高中職英語教學的質量，培養學生適應職場英語的應用能力，培養既有專業技術技能，也具備扎實的英語知識的復合型人才是我們的不斷的追求。如何落實這個培養綜合型人才的目標，下面結合教學實踐，談幾點體會。

一、 教學方法富有職業特色

新的人才培養觀，為我們中職英語教師提出更高的要求，改變中職英語教學現狀，突出職業的特色，突出專業特點是我們急切要解決的問題。如果英語教學脫離專業特點，學生叫來走入職場時，對于專業性的英語一竅不通，難以適應和勝任職場的工作。如制造專業的學生，將來在一線生產中工作，如果對設備的說明看不懂，難以正確操作，出了故障也不會排除……為此，中職英語教學內容、方式應具有專業特色。

對于中職護理專業的英語課堂教學，教師應創設真實情境，在真實情境中發展學生的語言能力，提高綜合能力。如呈現“門診大廳的掛號”這個情境，教師可以從這個情境，以及學生的已有體驗，進行對話：

Nurse： Do you want to see a doctor？

Patient： Yes， where can I register？

Nurse： Here. Have you been here before？

Patient： Yes.

Nurse： What is wrong with you today？ Which department do you want to register with？

...

中職英語教學中，如果針對教學內容，巧妙設計專業特點的情境，促使學生在情境中學習知識，發展能力，為以后走上工作崗位，勝任工作打下基礎。

二、 任務驅動提高職業技能

眾所周知，學習效果的好壞，與教學方法、教學手段關系密切。提高中職英語教學的質量，注重專業特色外，還應注重方法的更新，創新教學模式，如改變灌輸教學，采用任務驅動的方法，激發學生的學習興趣，提高參與度。

如上文提到的護理專業的英語教學時，呈現醫院的“門診大廳的掛號”的情境后，設計任務，讓兩個學生一組，一個扮演“導醫臺的護士”，一個扮演到醫院看病先掛號的“病人”，學生自由組合，興趣百倍地參與到角色的表演中，在活動中，發展語言，也提高專業技能。

教學方式的變革，利用多媒體創設情境，突出中職英語的職業特色，多媒體調動學生的多種感官的主動參與，更容易在創設的情境中，激發興趣，提高參與的互動性。如How can I improve my English的單元學習時，用多媒體呈現以下的情境：

（1）英語老師在上課，學生昏昏欲睡；

（2）一個外國友人到一家服裝專賣店買衣服，店老板對老外說的話不理解；

（3）公司的一位職員與外國老板走在一起有些靦腆；

（4）一名交警和老外對話，老外聽不懂交警說的英語；

（5）兩個外國女孩到飯店用餐，一名侍者正在問需要什么時，突然說不下去了，非常窘迫；

（6）一名酒店工作的員工讀一篇英語文章，面帶愁容。

這些情境，無不清楚地讓學生知道英語的重要性，尤其是中職生學好英語更是生活、工作、職場的需要，從而強化學好英語的信心。教師在這個情境創設之后，提出問題：情境中的這些人物的英語分別薄弱在哪些方面？他們該從哪些方面提高自己的英語水平？這樣的問題，與課堂教學主題相輝映，也培養學生的創新思維和判斷能力，利用綜合素養的提高。

三、 創造性地運用英語教材

因材施教一直是教育教學中不容忽視的教學策略，是新課改下的“為了一切學生”的理論基礎。中職院校的學生，專業不同、基礎不同，同一專業的不同學生，英語基礎也層次分明。因此，在中職英語教學中，落實因材施教是提高中職英語教學質量的主要策略之一，實施因材施教的前提是應走出教教材、講教材的老路，創造性地運用中職英語教材。

創新性運用教材，也指教學方式的創新、教材內容的取舍以及模式的創新等。新課改、新理念為創造性運用教材提供了物質前提和基礎，現代媒體、微課等的廣泛運用，也為創造性運用教材提供了有利條件。

如教學Nice weather nice mood時，這個單元中的核心單詞是表示天氣的名詞和形容詞，對于這些單詞的學習，如果讓學生抄寫性記憶，學生會消極對待。而教師組織學生開展Brainstorming游戲，提出How many words about weather do you know的問題，然后開展搶答游戲，并且提出游戲的要求：游戲這樣開展和繼續：

S1： sunny

S2： sunny、rainy

S3： sunny、rainy、cloudy

……

這個游戲的開展，促使學生集中注意力，并且開放學生的思維，也在多次重復中，這些單詞得到記憶和鞏固，改變了讀單詞、寫單詞的講授法的模式，而是以游戲為依托，以活動激活課堂，教師不再是教材的“翻譯者”“講授者”，而是引領學生積極參與到課堂的學習中，促使學生自主構建知識，促其樂學的實現。

中職英語教學有效性的落實，應滿足新形勢對技術型人才的英語的需求，從教學內容、教學方法等進行探討，營建學生為主體、愉悅民主的氛圍，讓學生認識到英語學習的重要性，對英語產生興趣，提高中職英語教學水平，推動中職英語教學的發展。

參考文獻：

[1]賴長勇.中職英語有效課堂教學探索[J].科教文匯，2018（05）.

[2]鄧婷.中職英語有效課堂教學初探[J].海外英語（上），2015（06）.

作者簡介：

陳雯，江蘇省淮安市，江蘇省淮安體育運動學校。