基于學生核心素養評價體系的構建

王俊莉

一、找準依據，構建體系

十八屆三中全會在深化教育改革中明確指出要堅持“立德樹人”。《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見 》也指出：立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在。《中國學生發展核心素養》構建的“三個方面、六大素養、十八個基本點”的核心素養體系，目標指向為培養“全面發展的人”。

蘭州市七里河小學確立的“七色花”評價體系，以學生的發展為基點，關注學生的學習過程，立足于發現和發展學生的潛能，充分了解學生，關注學生在已有水平上的發展，關注學生發展中的個性差異，及時、準確地肯定和鼓勵學生的進步，客觀地反映和鑒別學生在學習和發展中遇到的困難和問題，及時幫助學生解決到的問題。通過評價促進發展，通過發展促進評價，進而讓學生通過評價了解自己、激勵自己、促進自我、反思自我、實現調整和再提高。

二、科學定位，創新實施

發展學生核心素養是教育的終極目標，核心素養針對地是全面發展的人，這里包含：社會參與、自主發展、文化修養等內容，關注公民道德，提倡社會認同，關注學生身心健康，關注學生問題解決能力與創新能力的培養，還要關注學生語言與溝通、科技與運用、人文與審美等層面。

（一）“七色花”評價體系的科學建構

創新：關注學生的實踐創新、科學精神。創新意識是決定一個國家、民族創新能力最直接的精神力量，它能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量。這是學生創造性思維和創造力的前提，是將來進入社會必備的素養。

善學：關注學生學會學習。學生的發展、知識能力的提升都很重要，而學習方法的獲得更為重要。在小學六年里，教會學生學習，讓他們在掌握知識、提高能力的同時，掌握適合自己的學習方法，為他們終身學習奠定基礎，實現教育的延續性。

篤行：關注學生責任擔當。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》充分認識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性，指出加強學校學科育人的功能作用，增加教育教學的實踐環節，強調學生知行合一。

尚禮：關注學生國家認同、國際理解的優秀品質。這是表達中華民族傳統社會價值觀和道德倫理觀的核心內容。學校教育，不光要教給學生知識，還要完成傳統文化的傳承，讓學生從小具有民族情懷、國際視野、民族自豪感，成為知書達理、大愛博學之才。

博藝：關注學生的審美情趣。學生是社會的人，服務社會、造福社會，是他們的歷史使命。綜合型人才是多學科交叉融合，在各個方面都有一定能力，并且在某一個方面出類拔萃的復合型人才。這就要求學校教育更多地關注學生綜合能力的提升。

悅讀：關注學生的人文底蘊。悅讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究的思維過程，是陶冶情操，提升修養的有效途徑，是對信息的獲取、加工、利用、創造的能力，為他們將來在全球信息化的社會發展中更好地發揮作用打下基礎。

健康：關注學生健康生活。從心性修養這個根本入手，努力把學生培養成為一個健康的人、智慧的人、利人利己的人，讓他們有能力、有智慧去創造美好的人生。

（二）“七色花”評價體系的創新點

1. 建立科學合理的評價體系，能夠正確合理地評價學生。

2. “七色花”評價體系發揚“以人為本”的精神，關注學生受教育的全過程，讓學生在學校里有尊嚴地生活、學習、成長。

3. “七色花”評價體系能夠合理化地管理學生，使學生能夠揚長避短，發現、發展學生的優越品質。

4. “七色花”評價體系彌補了先前評價方式的單一性，多層次、全方位地評價學生，使學生更容易、更方便地了解自己。

5. “七色花”評價體系具有時代性、發展性。教師的評價方式更加透明、科學，學生和教師之間的關系更加和諧，有利于學生心理和情感的培養。

6. “七色花”評價體系有效提升了學生的成長力，堅持以人為本，深化素質教育，尊重教育規律和學生身心成長規律，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力，發揮了學生的學習潛能，培養了學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

7. “七色花”評價與互聯網+有機結合，是“七色花”評價發展運行到一定程度后又一次飛躍和成熟，互聯網下的“七色花”評價更加及時、全面。在課堂教學、學生活動、綜合實踐、學生課余生活中，學生都有自己的閃光點、進步點，教師要善于發現并及時進行評價。而借助于互聯網，學生可以及時查閱自己的表現。互聯網+“七色花”評價還將學校評價、教師評價、家長評價、學生自評與學生互評納入到評價體系中，評價的多元與多角度呈現是“七色花”評價有一個突破。學生可以通過自己的七彩花園，直觀地看到自己的長處和需要努力的地方。

三、立足素養，滲透文化

“七色花”評價體系以一個核心、三個方面、六大素養為指向，奠基學生人文底蘊，培養學生科學精神，教育學生學會學習、健康生活，成為具有責任擔當和實踐創新意識的全面發展的人。“七色花”評價促進學生經歷由被完善到自我成長、自覺成長的過程，這就是教育的真正價值與意義。而由點及面的成長更是“七色花”評價的獨特魅力之處，即教育的點燃作用。關注學生的思維素養、創新意識，是學生學習活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是學生進行創造活動的出發點和內在動力。在課程實施中關注中華文化傳承，在學科融合中提升學生人文底蘊，在實踐創新中提高學生的創造力、學習力。

1. 課堂中評價——關注學生思維品質的提升，關注學生的方法習得。針對小學生的思維特點，倡導學生在課堂教學中嘗試自主、合作、探究的學習方式，引導學生發現知識的原點，追尋知識的源頭，確立課堂評價的基本點，獎勵在探究學習中，善于引發他人思考、善于發現問題、思考問題、善于質疑的學生，培養學生優秀的思維品質。把思維導圖引入課堂教學中，培養學生運用思維導圖梳理知識的能力，鼓勵學生自主設計學習任務單、活動方案、延學案等。endprint

2. 活動中評價——關注學生的個性培養，滿足學生的個性需求。學校開展了豐富多彩的活動，有以社團課程為依托的社團活動，有具有豐富教育內涵的綜合性活動，禮儀課程中一年級的啟智開筆禮、三年級的感恩成童禮、六年級的勵志狀元禮，讓學生在接受儀式教育中感受成長，將中華傳統文化滲透在課程中，感受中華傳統文化的博大精深，奠基學生的人文底蘊。學校每年一度的校園藝術節，對那些積極參與的學生給予“創新金鑰匙”獎勵，鼓勵他們躬行踐履，積極實踐，表現美、創造美。班級小講堂、學校大講堂，鼓勵學生發現身邊的美，弘揚美好的事物；追本溯源，探尋祖國文化的瑰寶。

3. 學生發展評價——提升學生綜合實踐能力，提升創新能力。學校利用假期，開展豐富的綜合實踐活動，通過網絡開展“曬三名”活動——名人、名畫、名著等，了解人類文明發展史，豐厚學生人文底蘊；讓學生從身邊發現可用之物，變廢為寶，完成各種小制作，培養學生關注環境，熱愛生命的優秀品質；還開展各類手工制作活動，提升學生動手能力、創新實踐的能力，鼓勵學生積極參加各級各類科技比賽。

4. 他評與自評相結合，促進學生全面均衡發展。評價實施過程中，教師還把評價的一部分權利交給學生，努力構建他評與自評相結合的評價方式，可以一日一評、一周一評、一月一評，在評比的過程中，達到學生自我教育的目的。“七色花”評價堅守教育核心理念，秉承評價的激勵性與引導性，重視過程，面向全體，關注個體，堅持讓評價成為親近學生的教育，讓評價成為教育本身，讓學生享受成長帶來的快樂。

四、全面提升 立德樹人

國家倡導德育為先、能力為重、全面發展的教育理念，實現全科育人、全程育人、全員育人，發展學生核心素養是教育的終極目標，核心素養針對的是全面發展的人。“七色花”評價符合現代教學論的核心思想，促進學生個性的全面和諧發展，充分考慮到學生個體之間存在的差異。它旨在發掘學生潛能，呵護學生成長，助力學生成功，幫助學生成才。“七色花”評價體系有機融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，全面傳承中華優秀傳統文化，弘揚社會主義法治精神，充分體現民族特點，培養學生樹立遠大理想和崇高追求，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

評價本身是一種教育，旨在點燃與推動，充分發揮評價的引擎功效，激發調動學生的內部源動力，在學生成長之路上為之助力，從而努力讓學生的成長變成一種自覺行為。當成長變成一種自覺之后，也從一定意義上完成教育本身，這也是教育評價存在的意義。

編輯：謝穎麗endprint