在數學課堂教學中落實核心素養培育之研究

龔明智

【摘要】隨著社會的發展和科學的進步，我國的教育事業發生了翻天覆地的變化。為了順應時代的發展，跟上社會發展的步伐，教師應該在課堂教學過程中落實核心素養的培育。文章針對在數學課堂教學中落實核心素養培育進行了簡單的分析和探討，對于促進素質教育的發展具有一定的積極作用。

【關鍵詞】數學課堂；核心素養；創新能力；思維方式

隨著新課標理念的提出，越來越多的人對于學生核心素養的培育加以重視。所謂的核心素養，就是改變傳統的教育方式，著重培養學生的實踐技能和理論素養，營造濃厚的課堂氣氛，避免課堂上枯燥乏味。本文對于如何提高數學課堂的核心素養進行了分析并提出了相應的對策，讓學生通過科學的教學模式，全方面地提高基礎知識水平和綜合技能，從而進一步推動數學課堂教學核心素養的培育。

一、核心素養的意義和特點

（一）核心素養的意義

從廣義上來說，核心素養是全球范圍內教育政策、教育實施、教育研究的重點話題。核心素養培育這一議題的提出，推進了我國新課程的改革，摒棄了傳統教學模式，學校更注重學生思維開發、社會實踐等方面，有效促進了我國教育事業的發展進程。核心素養的全面落實，可以更好地培養學生的價值觀和思維模式。核心素養的培育是一項持久的工作，針對的對象也比較廣泛，涵蓋從小孩延伸到成人。核心素養的培育可以使個人更好地融入社會當中去，成為一個全面發展的技術人才，從而為國家建設貢獻一分力量。

（二）核心素養的特點

核心素養的培育就是將學科素養與教學內容相結合，提高學生的學科素養，進而使學生對學習產生濃厚的興趣。核心素養主要有以下幾個特點。

第一是多元化。核心素養涉及的方面比較多，要想提高學生的核心素養，就要從學習方式、學習手段、思維模式等方面入手，與實際相結合，做到學以致用。

第二是復雜性。核心素養除了可以體現在現實生活當中，還可以體現在不同的科學領域當中，在方方面面都會體現出核心價值觀，因此核心素養具備一定的復雜性。

第三是可持續性。核心素養所涉及的群體比較廣泛，上至成人下至孩童，核心素養的價值觀都可以體現出來，因此核心素養是可以長久發展和持續的。發展核心素養可以培養學生的知識素養和情感價值觀，讓學生得到可持續發展。

二、當前數學課堂核心素養培育的問題

（一）將數學技能與數學素養劃分為一類

在數學教學當中，絕大多數數學教師都認為要想提高學生的數學成績，就必須要進行機械性地訓練，固定學生的思維模式，于是大搞題海戰術，讓學生做到熟能生巧，從而提高學生的數學技能和數學素養。這種現象體現了教師沒有意識到數學核心素養的真正內涵。對于傳統的數學教學模式來說，大量的訓練的確可以提高學生的學習成績，但是也很大程度上限制了學生的思維模式，導致學生在學習過程中不能對所學知識進行自由發揮和創造，影響了學生學習數學的積極性，使學生對學習數學產生消極怠慢的心理，不僅對學生未來的學習發展有不利影響，而且不利于數學課堂教學核心素養的有效傳播。

（二）教師將數學核心素養培養與教材分離開

對于傳統的教學模式而言，很多數學教師都認為學生所學的教材有的可以提高學生的數學素養，有的卻不可以提高學生的數學素養。這是由于教師沒有意識到數學素養的廣泛性。數學素養不僅包括對數學的理解程度，還包括創新、實踐等方面。因此，無論對于哪一門學科而言，教材和學科的核心素養培養都是密不可分、息息相關的。

（三）教師對傳統教學模式的依賴

雖然新課標的改革已經落實到全國的教學當中，但是很多教師仍然秉承著傳統的觀念和模式對學生進行施教，“唯分數論”的思想仍然占據著課堂的主導地位。這種現象導致學生在學習中缺乏創造力和自由發揮的能力，影響了學生學習數學的積極性。

三、如何落實數學課堂教學核心素養培育

（一）制定合理有效的學習目標并提出問題

教學目標決定了教學內容、教學方式、教學理念和教學質量，更決定了核心素養培育的發展進程。因此，數學教師在備課時，一定要制定合理有效的教學目標。與傳統的數學教學模式不同，新課標改革之后，數學教師可以根據學生的學習程度，分別為學生制定相應的教學目標。教師根據每一個學生的學習成績來對他們進行要求和規定，從而慢慢地對學生的學習成績進行提高，讓學生沒有太多的壓力，學習起來很輕松。教師在制定目標的時候，盡量做到從教學的重點、教學的難點、教學的實際應用、學生已有的知識基礎等方面進行制定，從而快速實現核心素養的培育目標。教師在進行課堂教學時，可以設計突出教學重點的問題，帶動學生獨立思考和解決問題，讓學生將社會實踐得出的理論與所學的知識相結合，激發學生學習數學的熱情，進一步提高學生的數學核心素養。

（二）改變教學的思維方式

由于我國傳統教育模式持續的時間比較長，因此目前有很多教師仍然采用傳統的教學模式。為了更快地提高學生的核心素養，教師應該改變以往的教學思維模式。比如要求學生做題時要學會運用數形結合思想，讓學生利用圖形的展現和題目的要求進行解答，不僅節約時間，還能活躍思維。比如在做“幾何的證明”這類題時，在看完題目之后，學生首先要做的就是把圖形畫出來，把題目中隱含的條件挖掘出來，讓題目看起來更清晰明了，學生解答的時間也會更快并且更準確。類似于這樣的問題還有很多，教師在講解的過程中也可以把知識點延伸到實際生活當中，結合實際情況來講解和解決數學問題，從而讓學生的數學思維轉化得更加靈敏，對于學習數學也越來越感興趣，充分體現了數學核心素養培育的價值觀。

（三）培養學生的自主學習能力和創新能力

對于現在的學生來說，很多人沒有自我約束能力和自主學習能力，絕大多數學生不會學習甚至不愛學習。這說明核心素養培育的價值并沒有體現出來。因此，教師要約束學生在課堂上的行為，讓學生獨立思考問題，解決問題，培養學生自主學習的能力，促進核心素養培育的發展。新課程改革要求學生具備一定的分析問題、解決問題能力和創新能力。人一定要有創新能力，不斷地對知識進行探索。學習數學也一樣，學生在學習數學的過程中要不斷地探索和發現，找到數學問題的邏輯性和變換方式，進而體現出數學的核心素養。endprint

（四）營造良好的課堂學習氛圍

在課堂中，營造一種良好的學習氛圍非常重要。古人云：“親其師，信其道。”教師在數學教學過程中應該與學生進行良好的互動和交流，營造出一種良好、和諧的學習氛圍，讓學生對于數學學習更加感興趣，更加有積極性。教師在數學教學中，要積極樹立學生的自信心、自尊心，尊重每一位學生，對于學生在課堂上提出的問題要第一時間進行解答，對于表現好的學生要給予充分的表揚和肯定，讓學生對于學習數學學科更加自信，從而對學習更加感興趣，提高每一位學生的數學核心素養。教師在授課時，對于一些反應不是很靈敏的學生，不要嚴格要求或者橫加斥責，而是要尊重學生并且鼓勵他們獨立地去探索知識的奧妙，獨立思考問題，獨立完成作業。在培養學生的核心素養時，教師要注重對情景的展現，通過溝通、交流、提問等方式，引導學生對數學問題進行分析和判斷，活躍學生的思維，激發學生的想象力，從而促進核心素養培育。學生在輕松愉悅的環境下學習，不僅可以減輕學習負擔和壓力，還可以體現出核心素養培育的價值。

（五）全面提高數學教師的自身素養

提高學生的核心素養與教師的素養是密不可分的。學生對于數學知識的儲備和吸收都來源于教師的傳授。因此要想提高學生的核心素養，教師的自身素養必須要提高。教師的教學質量直接影響著學生的學習質量，因此教師在教學中要不斷地對所教知識進行研究和探討，樹立新的教學觀念，讓學生對所學知識更容易接受。核心素養培育的核心就是以學生為本，通過教師的講解和傳授，讓學生具備更強的學習能力。教師在提高自身素養的過程中，一方面要考慮學生的學習水平，另一方面要考慮學生的自身素養，充分激發學生學習數學的興趣，讓學生成為學習的主人，能夠學會自主學習。為了取得更高的教學效果，數學教師應該將數學學科素養與核心素養培育進行結合，促進學生全方面發展，為培養數學方面的人才貢獻自己的一分力量。

四、結束語

無論是小學的數學教學還是高中階段的數學教學，教師都應該注重對學生核心素養的培養，讓學生將數學理論與實踐相結合，做到學以致用，充分提高學生的文化素養和學習能力。教師在教學過程中，應該不斷地從創造情境、提出問題、解決問題、探索知識的奧妙等多方面出發，并從宏觀和微觀的角度對學生所提出的問題進行解答，促進數學課堂教學中核心素養的培育，從而讓我國的教育事業蒸蒸日上，培養出更多優秀的人才。

【參考文獻】

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