幼兒園社園共育中社區(qū)資源的利用策略

尹紅

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；社區(qū)資源；共育；優(yōu)勢；

策略

【中圖分類號】 G616

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0028—01

幼兒園的教學活動不應被束縛在課堂中，應該打破圍墻，走出園門，讓幼兒在真實的環(huán)境中學習具體形象的知識，同時要加強與社區(qū)的聯(lián)系，取得社區(qū)的支持，把握深入社區(qū)學習的機會。另一方面，幼兒園應該具有主動服務的意識，為社區(qū)居民提供0—3歲幼兒學前教育知識的宣傳和咨詢，積極參加社區(qū)活動，提高幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系。

一、社區(qū)資源優(yōu)勢分析

我園是高校附屬園，與社會上的公辦園和民辦園有著極大區(qū)別，在家長資源和社區(qū)教育資源上都有自己得天獨厚的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：家長多為高校教師，教育理念比較先進，便于與幼兒園在教育理念上達成共識，可以成為我們的教育伙伴；家長工作時間靈活，參與幼兒園活動的機會較多，又有不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，便于開展家長進課堂的助教活動；高校教學設施完善，自然環(huán)境優(yōu)美，生活條件便利，為幼兒園拓寬主題教學內(nèi)容提供了條件，給孩子們接觸先進的實驗設施提供了機會；幼兒園位于大學校園內(nèi)，學校的安全保衛(wèi)工作到位，為幼兒在社區(qū)內(nèi)進行各類參觀活動提供了安全保障；出行方便，到各個場館步行時間不超過十五分鐘，減少了乘車的安全隱患；學校的學前教育專業(yè)和心理學院，可以作為我們的理論指導依托；另外，大學具有良好的校園文化和學習氛圍，又對幼兒的成長起到了潛移默化的影響。

二、社區(qū)資源的利用策略

1. 利用我園家長的職業(yè)優(yōu)勢。我們的家長多為高校教師，他們具有不同學科領(lǐng)域的專業(yè)知識和特長，又有豐富的教學經(jīng)驗，邀請他們來園以“爸爸老師”“媽媽老師”、“義工”等形式參與幼兒園教學，可充實幼兒園的活動內(nèi)容和活動形式。

譬如，物電學院的爸爸老師通過做實驗，讓孩子了解了雷電的形成原理，知道了為什么不能隨便玩插座；化工學院的家長可以與幼兒一起做科學小實驗，在上主題教學“小小手”時，帶來顯微鏡讓孩子們觀察細菌，知道了講衛(wèi)生的重要性；體育學院的家長定期來園教孩子們武術(shù)；特警隊家長帶來的各種武器，讓孩子們親手摸摸、試試，激發(fā)了孩子們的愛國激情。

2. 利用社區(qū)中館所開展參觀活動。我園所在的師大社區(qū)，擁有逸夫圖書館、博物館、天文臺、體育館、美術(shù)館、舞蹈學院、附屬小學等，方便了孩子們就近參觀，隨時參觀。在學校博物館中，孩子們可以認識到各種珍稀動物，欣賞到古代陶藝作品的圖案美，了解到現(xiàn)實生活中看不到的恐龍、黃河古象等；在學校天文臺中，可以通過天文望遠鏡觀看月亮、土星，簡單了解太陽系各星球的運動軌跡；在圖書館，可以與大學生一起看書，學習借閱圖書的方法；等等。多種多樣的外出參觀活動，拓寬了孩子們的學習途徑，培養(yǎng)了孩子們的審美能力。

3. 參與社區(qū)活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。教師應帶領(lǐng)幼兒積極參加社區(qū)活動，激發(fā)幼兒對社會生活的興趣，引發(fā)其參與社會生活的愿望。如：開展重陽節(jié)主題教學，讓幼兒知道節(jié)日的含義，與社區(qū)老年人聯(lián)歡，把童真的歌舞送給爺爺奶奶，從小培養(yǎng)尊老愛幼的良好品德；組織大班幼兒參加學校校運會團體操表演，增強幼兒的集體榮譽感；師大社區(qū)就是一個小社會，從生活設施到教學設施樣樣具備，孩子們可以認識到不同工作崗位的人，培養(yǎng)幼兒愛身邊人的情感，進而愛我們的社會、愛我們的祖國。

4. 愛家鄉(xiāng)的教育，從愛自己生活的社區(qū)開始。可以帶領(lǐng)幼兒參觀校園路邊觀賞植物的線條美、藝術(shù)廣場的韻律美、音樂噴泉的節(jié)奏美、花團錦簇的色彩美、少數(shù)民族學生的服飾美，以及新、舊教學樓不同風格的建筑美等，在帶領(lǐng)幼兒參觀時，引導他們閱讀不同場館的標識，可以培養(yǎng)他們的觀察力；還可以認識校園植物，請退休老教授與孩子們一起制作校園特有植物標本，建立我園獨一無二的標本室，這些活動為孩子們打開了探索之路的大門，形成了對師大社區(qū)的歸屬意識。

5. 邀請家長參與幼兒園的膳食管理。定期召開膳食會議，聽取意見，邀請爺爺奶奶把地方特色飲食文化的手藝，教給我們的廚師，豐富孩子們的餐飲品種，了解地方特色飲食。在開設的幼兒貝貝小廚房活動中，請家長當義工，協(xié)助老師開展適合幼兒的廚藝課程，在孩子們動手能力獲得提高的同時，分享他們的技藝。

總之，幼兒園要不僅重視“走出去”，也要重視“請進來”，充分利用家庭、社區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成教育合力，不斷豐富主題教學的內(nèi)涵。

編輯：王金梅endprint