信息化背景下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉偉奇

【摘要】《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確提到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，這為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向。開展基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的英語(yǔ)情境教學(xué)，是順應(yīng)信息化大背景的需要，也是順應(yīng)“提高學(xué)生應(yīng)用交際能力”這一目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要。

【關(guān)鍵詞】信息化 英語(yǔ)教學(xué) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

一、當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的積極性沒有得到充分激發(fā)。目前的高職英語(yǔ)教學(xué)，仍然是以“教師教”為中心，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師沒有應(yīng)用信息化手段去優(yōu)化教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)方法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高。

2.學(xué)生語(yǔ)言交際能力沒有得到提升。教師單純的講授單詞、句型和語(yǔ)法等形式上的理解，并沒有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)會(huì)話的真實(shí)場(chǎng)景不熟悉，使得語(yǔ)言知識(shí)積累無法轉(zhuǎn)化成有效的商務(wù)溝通會(huì)話，阻礙了學(xué)生的應(yīng)用交際能力。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒有得到提高。教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等差異去重組知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)模式。缺少了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高，不能更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及英語(yǔ)教學(xué)

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。“虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）是利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，通過多種傳感設(shè)備使用戶投入到該 環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù)。”

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivism）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種意義構(gòu)建的過程，意味著學(xué)生不是被動(dòng)地接受來自書本和老師的刺激，而是根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)地對(duì)輸入的知識(shí)進(jìn)行篩選、加工和接受。由建構(gòu)主義延伸出的一系列教學(xué)策略，例如情境化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等都離不開虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，這為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)提供了理論支持和方向指引。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，突破時(shí)間空間的限制，模擬商務(wù)談判、酒店接待、面試等場(chǎng)景，讓學(xué)生與虛擬人物交談，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用交際能力。在虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者由觀察者變?yōu)閰⑴c者，通過自身與環(huán)境的相互作用來獲得知識(shí)和技能。

三、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的英語(yǔ)課堂情境教學(xué)

1.語(yǔ)言知識(shí)積累。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用交際能力，需要實(shí)現(xiàn)從詞匯、句型到會(huì)話的進(jìn)階訓(xùn)練。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的智能單詞軟件，模擬出真實(shí)的單詞應(yīng)用場(chǎng)景，讓每一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)依附于視頻場(chǎng)景，提高了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性和效率。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景，方便學(xué)生完成人機(jī)對(duì)話，提升學(xué)生的會(huì)話能力。

2.商務(wù)溝通會(huì)話。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言知識(shí)積累到商務(wù)溝通會(huì)話的突破，教師應(yīng)提供特定場(chǎng)景的交際模式，豐富詞庫(kù)句庫(kù)。此外，教師還應(yīng)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，身臨其境完成會(huì)話操練。以課堂活動(dòng)為主體，以學(xué)生為中心，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)和鍛煉，在模擬的教學(xué)情境中解決實(shí)際工作中會(huì)遇到的問題，通過反復(fù)操練鞏固所學(xué)的語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)。

3.構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的情境教學(xué)模式。構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的情境教學(xué)模式應(yīng)基于以下原則：

（1）情境化原則。在教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生體驗(yàn)特定商務(wù)情境下的語(yǔ)言，并歸納出該語(yǔ)境下常用的詞匯和句型，體現(xiàn)了隱性教學(xué)的特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)和操練變得生動(dòng)具體，從而增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓他們深刻了解語(yǔ)言的在特定語(yǔ)境下的使用規(guī)律。

（2）針對(duì)性原則。學(xué)生能夠掌握特定語(yǔ)境下商務(wù)溝通會(huì)話技巧是語(yǔ)境設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。因此，英語(yǔ)課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)要為“提高學(xué)生應(yīng)用交際能力”這一目標(biāo)服務(wù)。針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)才能幫助學(xué)生了解交際模式、提升會(huì)話能力。

（3）開放性原則。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不局限于書本相關(guān)的工作場(chǎng)景。圍繞學(xué)生必須要掌握的職業(yè)技能和素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)更多有助于學(xué)生開展合作探究的開放性情境。比如，創(chuàng)設(shè)group interview情境，讓學(xué)生熟悉面試的流程，有助于提高學(xué)生在商務(wù)情境下用英語(yǔ)解決實(shí)際工作問題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)高職教育的新趨勢(shì)，教師要始終圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用交際能力”這一目標(biāo)，運(yùn)用情境教學(xué)法和任務(wù)導(dǎo)向法，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究和實(shí)踐演練，努力做到“教、學(xué)、做、說”一體化，努力提高學(xué)生的應(yīng)用交際能力。

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