加強小學閱讀教學的必要性及策略

吳麗萍

【關鍵詞】 新課標；閱讀；策略；必要性

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 15—0047—01

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，同時也是理解、領悟、吸收和感悟評價文章的思維過程。良好的閱讀可以陶冶人們的情操，提升自我修養，培養健全的人格。新課程標準中進一步強調了閱讀的重要性，要求現代基礎教育應該注重培養學生的閱讀、口頭表達和計算解決實際問題的能力，以促進學生的全面發展。加強小學語文閱讀，培養學生的閱讀興趣，可以愉悅學生的心情，開闊小學生的視野，增長小學生的見識，提升小學生的文化素養和道德修養，展現小學生的獨特個性。基于此，本文系統分析了加強小學閱讀教學的必要性，并提出了提升小學閱讀教學質量的策略。

一、加強小學閱讀教學的必要性

當今社會對全面型人才的渴求日趨強烈，閱讀作為個體獲取知識的重要途徑，通過閱讀好的刊物和作品，可以使人陶冶情操，塑造完美品格，提高自身思想覺悟水平。閱讀是語文教學的拓展和延伸，加強閱讀尤其是課外閱讀，可以讓學生獲取更多的知識，增長見識，并將在閱讀中積累的詞匯和句子應用到寫作和交流中，融會貫通，形成一種良性循環，進而提高自身的語文學習水平，激發學生對其他學科的學習興趣。新課標的推行，對小學語文教學提出了更高的要求，強烈要求小學教學應引入科學的閱讀教學機制，采用合理的語文閱讀教學模式，調動學生的閱讀積極性，通過廣泛的閱讀，擴展學生的智力背景，開闊他們的知識面。讓學生在閱讀中豐富頭腦，活躍思維，并利用自己積累的閱讀知識去解決實際問題，逐步發展成為品格健全、思維靈活的人才，滿足現代社會對知識型人才的需求，切實推動社會的文明、健康發展。

二、提高小學閱讀教學水平的策略

1. 改進閱讀方法，提高小學生閱讀能力。正確的閱讀方法可以起到事半功倍的作用，因此，教師在閱讀教學過程中注意總結教學經驗，改進教學方法，指導學生利用科學的閱讀方法，抓住閱讀的重點，明確閱讀的具體要求，最終做到獨立閱讀、獨立思考。同時，教師要根據閱讀訓練的需求，制訂合理的閱讀教學計劃，讓學生掌握閱讀的重難點，更加深刻地去理解閱讀內容，鍛煉自身閱讀能力。此外，教師還可以根據每一個學生的閱讀特點進行分組，以小組閱讀的方法，提高學生的合作意識，讓小學生在小組閱讀過程中進行思維碰撞，領悟文章，最終達到最佳的閱讀效果。

2. 強化師生交流，增強小學生思想覺悟意識。新課標中指出了閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程，其中學生是閱讀的主體，文本是閱讀的基本條件，而教師則是閱讀的引導者，因此，教師在閱讀教學過程中，除了要尊重學生的主體地位，將閱讀的主動權交給學生，還要充分發揮自身的引導、啟發和激勵作用，在學生閱讀過程中，不斷地點撥學生，讓他們按照正確的思路去閱讀，并鼓勵學生大膽創新，不要拘泥于教條主義，勇敢地表達出自己的內心想法，并與同學交流探討，在交流的過程中發現不足，彌補缺陷，提高自己的閱讀能力。

3. 充分發揮多媒體優勢，激發小學生閱讀興趣。閱讀教學的主要目的是提高學生的語言表達能力，小學生通過閱讀可以使自身情感得到升華，思維得到拓展。現代學生更追求個性化的事物，對新鮮的東西充滿了好奇心，而科學技術的發展尤其是現代科技手段在教育領域中的成功應用，將人們從枯燥的現實社會帶入到紛繁復雜的虛擬社會中。因此，教師應該充分發揮現代多媒體技術的功能優勢，創造獨特的閱讀教學情景，把抽象的語言文字轉化成可供小學生理解的形象畫面，將閱讀的重要教學內容直觀、形象地展現出來，調動小學生的閱讀興趣，引導和啟發小學生在閱讀中發揮主動性，促使他們更輕松、全面地掌握閱讀內容。

4. 語文閱讀教學應緊密聯系生活。小學教師在進行閱讀教學過程中，應將課文中的問題轉化為小學生易于接受和理解的生活問題，讓復雜抽象的問題生活化，充分發揮小學生的想象力，讓他們從日常生活中領會閱讀知識，體會文章內涵。

綜上所述，閱讀是知識積累的過程，也是情感升華的過程，在小學教學過程中注重培養學生的閱讀能力，使學生養成獨立閱讀的良好習慣可使其終身受益。因此，在小學階段加強閱讀教學，這就要求小學教師根據教學的任務和內容以及小學生的實際認知能力，有重點、分層次地推進閱讀教學，培養學生的獨立閱讀意識，讓學生充分地享受閱讀帶來的樂趣，獲取更多的知識。

編輯：張慧敏endprint