語文教師如何化解學生的閉鎖心理

劉建明

【關鍵詞】 閉鎖心理；教師素養；氣氛；

活動；心理診治

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0045—01

有不少學生特別是性格內向的學生，不愿或不好意思向他人袒露自己的真實感情，將心靈之門關閉。閉鎖心理導致學生沉默寡言，膽怯退縮，喜怒哀樂不輕易表露，這嚴重影響了語文教學活動的順利進行。中學生閉鎖心理的主要特征是關閉性，表現在課堂上不愿意回答教師的提問，極少主動與教師談話，特別不愿意把同學的事情告訴教師。在這種情況下，教師如何針對中學生閉鎖心理的特點和成因進行有效的教育呢？在語文教學中，教師應該著力從以下四個方面去引導，從而幫助他們化解閉鎖心理。

一、努力增強自身親和力與感召力

心理學研究表明，微笑是人類交流最有效的語言。語文教師在課堂上面帶微笑，能使學生感到親切，且在和諧的氛圍中學習知識，能使師生的溝通更加暢快。語文教師除了要有好心情，還要努力錘煉自己的語言。幽默風趣的教學語言能對學生產生極大的吸引力，且教師用自然親切的口頭語言和身體語言去制造幽默，能使學生感受到一種輕松而向上的生活樂趣。一位語文教師如果能博覽群書，具備豐富的文化知識底蘊，并且與時俱進，不斷更新自己的知識，他的魅力才能虜獲學生。

二、課上要有生動活潑的學習氣氛

作為一名語文教師，應該精心設計每一節課的教學環節，創設一定的教學環境，結合學生的認識水平和思想動態，確定探究的問題，讓學生覺得有話說。在語文教學中，如果適當穿插一些教學活動，如“實話實說”、“古老的傳說”、“成語接龍”、 “開心辭典”、“腦筋急轉彎”、“課本劇”等，能夠激發學生的學習興趣，使學習的激情被燃燒，即使最內向的學生也會慢慢敞開心扉，融入大家的學習活動中去。

三、課外要有豐富多彩的實踐活動

教師要結合學校實情，制定具體的活動項目和活動內容，要學會放手讓學生真正動起來，積極參與到活動中去，使全體師生都能在自己感興趣的語文調查課中積累語言，全面提高語文素養，有效地化解學生的封閉心理。語文教師要配合學校組織好系列校園活動，如，組建校園文學社，編輯校報和手抄報等，這些活動集語文學習與思想教育于一體，能增強學生的參與意識與協作精神，培養健康的生活情趣。另外，教師還應安排學生收集民歌民謠、民間故事、抄寫對聯、觀察描寫自然景色、開展社會調查等，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行多樣化研究，努力提高口語交際能力，培養質樸清真的文風。

四、課后要積極開展有效的心理診治

1. 尊重學生的人格和個體差異。教師要善于借助自己批閱作文寫評語等形式，對學生的點點滴滴進步給予放大處理。對各類學生要同等相待，特別要用發展的眼光來看待后進生，對他們進行激勵性評價。教師應盡力給此類學生創設較多的體驗機會，讓其體驗成功的快感，在課堂內給予其較多的機會，讓其多發言、朗讀、板書練習等。

2. 教師要考慮實際教學中的困難。馬克思說：“激情和熱情是人類追求自己對象的本質力量。”師生之間、同學之間缺乏情感的溝通，由于疏遠導致不信任，因為乏味而冷淡。要減輕課業負擔，就要多與學生溝通思想。教師要善于觀察學生的情緒變化，想方設法幫助其克服學習、思想、生活上的困難。

3. 有閉鎖心理的學生其社交范圍有限，應為他們安排幫手。尋找幫手教師要盡量考慮到他們是否有一定的相同點，如，相同的家庭背景，相近的作文水平，共同的書法愛好等等，教師應有意識地安排他們在一起活動，在一起探討交流。

4. 應有針對性地做好指導工作，促使、幫助其在自我教育中健康成長。具體地講：就是教育學生要正確估計自己的長處與不足；要敢于正視現實，不因一時的得失而喜憂；要把陶冶情操與培養良好的性格結合起來，敞開胸懷，樂于交往。

語文是一門語言學科，語言是人類交際的工具。閉鎖心理屬于正常心理，語文教師在化解學生閉鎖心理方面有獨特的作用。廣大教育工作者應真正關注每一個學生的健康成長，用自己的實際行動做他們快樂成長和發展的引路人。

編輯：馬德佳