摭談中學政治教學中學生 “問題意識”的培養

袁永軍

【關鍵詞】 政治教學；問題意識；教育環境；方法

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0063—01

《普通高中政治課程標準》在課程目標能力部分提出：培養學生通過觀察或從現實生活中提出與政治學相關的、可以探究的問題，分析問題，闡明與研究該問題相關的知識，并解決問題。由此可見，培養學生的問題意識，提高學生質疑的能力，是政治教學的重中之重。那么，在政治教學中應該如何培養學生的問題意識呢？筆者認為應該從下面幾個方面著手。

一、教師具有問題意識

學生是否具有問題意識，與教師是否具有問題意識有直接關系。只有教師具有問題意識，才不再是照本宣科，而是拋掉標準答案代言人的身份；才能不再以真理的擁有者自居，而是想方設法培養學生的問題意識。教師在課堂教學中，應依據學生的認知水平精心設計教學的各個環節，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學生在閱讀、想象中去探索和發現規律，記錄存在的疑難問題。這樣就給學生更多的自由空間去學習，思考并解決問題，久而久之這種嘗試能力就會不斷提高。比如在《價格的變動及其影響》一課的教學時，學生在預習中提出了這樣的問題：（l）供求關系和價值都對價格的變動產生影響，為什么價值的影響是決定性的？（2）價格圍繞價值上下波動正是價值規律發生作用的表現形式，那么市場交易中出現的“貴賣賤買，奇貨囤積”投機行為也是遵守了價值規律嗎？（3）商品價格下跌并影響到企業的生產，此時該企業應如何面對這種困難？（4）價值規律是商品經濟的基本規律，但作為學生，直接去從事商品經濟活動還很遠，那么我們要不要尊重價值規律？從中不難發現學生的提問能充分展示他們思維的閃光點， 也能激發他們的創造欲望。

二、創設良好的教育環境

思想政治課是不可能完全包容豐富的社會生活內容的，面對千姿百態、變化萬千的社會生活，學生總會有疑問，因而學生總是具有一定的問題意識。但問題意識能否得以彰顯和發展，取決于是否有一個適宜的環境和氣氛。傳統的填鴨式教學，往往抑制了處于萌芽中的學生問題意識的表露，具有問題意識的學生或者沒有時間或者沒有機會，或者不敢提出胸中懸而已久的一些問題，而這些問題往往是影響以后學習的重要因素。因此，在教學中，教師應端正思想認識，從知識灌輸轉向引領認識和辨析，從教師本位轉向學生本位，從分數至上轉向問題為重。應增進教學民主，加強師生交往，鼓勵學生質疑問難。

高中階段學生好奇心強，這正是問題意識的表現，教師在教育教學活動中要充分保護學生的問題意識，構建民主、平等、和諧的師生關系，切忌將學生對思想政治課教學內容和社會現象的認知問題看作個人政治思想品質問題，以免扼殺學生的問題意識。要注意消除學生在學習中、課堂上的緊張感、焦慮感和壓抑感，使其在輕松愉快的氣氛中披露靈性、展現個性。同時，要允許學生出現錯誤，注重培養學生敢于質疑問難的勇氣和信心。要讓課堂貼近社會生活，貼近學生的生活實際和思想實際來創設問題情境。有了這樣的適宜環境，學生的問題意識就可以獲得充分發揮和顯示，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。

三、教給學生發現問題的方法

“授人以魚，不如授人以漁?！碑斍皩W生無疑可問的另外一個主要原因就是不能發現問題。這就要求教師在教學過程中要重視教會學生發現問題、提出問題的方法。首先，要求學生牢固掌握基礎知識，理解課本上的基本原理，這是學生發現問題的基礎。其次，要求學生學會理論聯系實際，多讀報刊，多關注社會熱點問題，并嘗試運用所學知識和原理分析、解釋社會現象。在教學中，教師可以引導學生針對教材的課題、重要原理等有意識地多問一些是什么、為什么、怎樣做，以此增強學生思維的靈活性與深刻性，提高學生發現問題和提出問題的能力。

四、鼓勵學生帶著新問題走出課堂

學生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展的。古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！爆F代教學理論認為，問題的解決并不是教學的根本目的，教師不能滿足于學生已經掌握了多少個問題的答案，而是要在他們獲得結論的同時，充分發揮主導作用，適時啟發、點撥和引導，循序漸進地向學生揭示尋找問題的角度和提出問題的方法，鼓勵學生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，讓學生真正成為學習的主人。

編輯：孟 剛