流行音樂元素輔助小學音樂教學的探討

李璐

摘要：隨著課程改革理念與實踐的深入，我國小學音樂教育模式陳舊、手段單一、方法落后等弊病愈發明顯，將流行音樂引入課堂輔助小學音樂教學可以提高學生學習積極性，促進學生音樂感受力與創造力的發展。音樂是人類最古老、最具感染力的藝術形式之一，承載著人類思想與感情，蘊含著人類文化和歷史內涵。音樂與生活有許多密切的聯系，有利于促進人的全面發展，流行音樂在小學音樂課堂培養學生音樂素養的過程中更顯示出其獨一無二的功能與作用。

關鍵詞：流行音樂元素；小學音樂；教學

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0216-01

在實際教學中積極引入流行音樂元素，重視學生的欣賞心理，使學生通過對作品的感知、想象和聯想、以及對作品的深層次的理智分析，使學生能在流行音樂中汲取營養，提高對傳統音樂和民族音樂的興趣，能在音樂的鑒賞中提升審美能力和情趣，樹立正確的審美觀和健康的人生觀[1]。

1.憑借流行音樂優勢提高教學效率

在新課程標準理念產生之前，小學音樂課堂充滿了專業教學的聲音。在內容方面注重音樂知識和技能的傳授，對于學生音樂感受力與創造力培養不予重視；在教學方面注重傳統教學的規律與經驗，對于學生音樂興趣及音樂認識不予重視。課堂幾乎采取單方面的灌輸式教學，許多學生原本對音樂課有著美好的憧憬，在經歷音樂課強壓式教學后不再對音樂課感興趣，甚至認為音樂課是一種負擔。音樂課不應該死氣沉沉，它應當像音樂一樣充滿快樂，音樂課與其他科目不同沒有升學考試一類的考核內容，學生上音樂課是一種等同于娛樂、消遣方式充滿輕松活躍氣氛的享受，能夠促進學生身心健康的發展，對提高學生各方面素質能力，使學生保持積極向上心態有非常大的幫助作用。

流行音樂是指結構簡單、通俗易懂、節奏緊湊，充滿真情實意，并深受觀眾喜愛的歌曲。有些流行音樂在人群之間傳唱，學生甚至未經教師傳授就已經熟悉，利用流行音樂這個優點教師很容易就能帶領學生進入教學內容，不但不會使學生有生澀感，反而會讓學生感受到有親切感[2]。由流行音樂作引導讓學生學習音樂的普遍性與廣泛性，在進入經典音樂教學時能提高學生學習積極性，使其真正了解經典音樂含義，產生對經典音樂的興趣，從被動式學習轉變為主動式學習，讓學生能夠獲得經典音樂的真諦。

許多流行音樂給學生最直接的感受就是旋律，它作為音樂首要要素有一定組織、節奏，學生有規律可循因此學習難度不大。教師在教學過程中可以利用流行音樂與經典音樂旋律的相似性來提高學生學習效率。

2.采用流行音樂深化教育內容

2.1 用優秀作品進行思想教育。小學學生在生理和心理上發育還不是很成熟，卻已經擁有了較強的獨立意識，現代社會網絡技術發展迅速，難免會讓這些心智尚未成長完全的孩子接觸一些能夠產生不良影響的流行歌曲，非常不利于學生培養音樂興趣端正欣賞觀念，教師要利用音樂課對學生進行正確指引。比如在課堂上用經典歌曲與流行歌曲相互搭配讓學生自己去感受、去欣賞、去總結，教師針對部分內容進行適當的指導，讓學生以歌曲為話題展開討論，最后集體展示討論內容及結果，不僅可以保持學生學習積極性，而且可以促進學生自我學習、自我反省、自我總結能力發展，有益于學生團隊協作精神的養成。

2.2 用經典歌曲打開心靈之門。音樂可以滿足人們的精神文化需求，學生對音樂的感悟、表現和創造都為學生后天思想品質和知識技能培養產生了非凡影響，教師可以通過音樂來讓學生學習精神品質，以此來促進學生身心健康的發展。好的流行音樂可以與人產生共鳴，比如教師可以在課堂上組織演唱活動，讓學生全身心投入到音樂活動當中，在這些活動中潛移默化影響學生的思想品行，既能提高學生參與活動能力，又能培養學生思想道德意識。

3.利用流行音樂提高學生學習積極性

許多學生對于音樂認識只停留在個人愛好的層面，從來沒有深入去了解音樂，但是流行音樂也是音樂派別之一，它也擁有音樂的基本骨架，教師通過流行音樂來提高學生音樂基本知識與基本技能水平，不僅可以拉近學生與音樂的距離，還有利于培養學生個人基礎素養。音樂在特定環境下能產生令人意想不到的效果，許多文藝作品與音樂相結合時往往能將精神文化境界提升一個檔次，能夠將作品的表達效果更進一步具象化。

4.用優秀作品進行思想教育

小學生在生理心理方面都尚未發育成熟，但已經有了較強的自我意識，而社會的音樂生活呈現出十分復雜的情況，良莠混雜美丑難辨。現實生活中，學生幾乎每天都要無意識地接受這些音樂信息，有些不良習慣如果不在音樂課堂中積極地加以糾正，會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，會不同程度地影響著學校的音樂教育，所以音樂教師對學生進行正確的引導非常重要[3]。流行音樂中不乏優秀作品，可以讓學生在課堂上欣賞并討論價值所在，這樣能起到思想教育作用，比空洞的說教效果反而要好得多。將歌曲《我是少年阿凡提》《趕吁歸來啊哩哩》等和積極向上的流行歌曲（如郭峰的《相信愛》等），通過圖文并茂、聲像皆備的多媒體播出，并請學生投票選出最喜歡的歌。這樣，既提高了學生的音樂鑒賞能力，又保持了學生的興趣和主動性。

總而言之，在進行小學音樂教學時，引入流行音樂不僅僅是一種創新也是一種有利于學生綜合素質全面發展的方式，可以極大的去調動學生課堂積極性，讓課堂始終處于輕松愉快的氣氛，對于學生音樂學習與身心健康發展都起到了非常重要的作用。

參考文獻：

[1] 丁佳麗.流行音樂元素輔助小學音樂教學實踐[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（24）：144.

[2] 張亞平.流行音樂元素輔助小學音樂教學的實踐[J].小學時代：教師，2011，（12）：95-95.

[3] 鐘友芬.流行音樂元素輔助小學音樂教學管窺[J].考試周刊，2016，（27）：183.endprint