讓語文課堂充滿生機

范燕玲

【關鍵詞】 語文課堂；生機；微笑；教學設

計；民主

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

14—0053—01

在日常課堂教學中，語文教師經常會有這樣的感受：課堂上學生總有說不完的“閑話”，身體不停地動。教師稍有放縱，教室里就可能“炸了鍋”而無法收拾。這個時候，教師只有拿出“師道尊嚴”，課堂才會逐漸平靜下來。可學生卻變得沉默，除了少數學生能專心上課外，多數學生面無表情，態度漠然。隨著年級的升高，學生原有的熱情和好奇逐漸淡化，本來豐富多彩的語文課卻死氣沉沉的。《小學語文課程標準》中指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣……那么，如何激發學生的熱情，使學生把教師傳授的知識當作一種禮物領受呢？下面，筆者談談自己的認識。

一、讓課堂充滿生機，教師不要吝嗇自己的微笑

以前，在課堂上，筆者總是板著一張臉，維護著所謂的“師道尊嚴”。卻忽視了學生才是課堂的主人，他們有著自己獨立的個性。直到有一次在上課的過程中（或許是那天的好心情影響了我），筆者在學生回答出問題的時候微笑著說“不錯”“再仔細想想，相信你會有更加出色的表現”這樣鼓勵性的話語，這毫不經意的一件事卻鼓舞了學生，頓時，課堂上出現了這樣急切的聲音：“老師！老師！我，我。”也第一次在課堂中聽到了學生純真的笑聲，他們原本怯怯的眼神也是第一次出現了光彩。學生在課堂中的那種活潑，那種好動，使筆者深深地感受到要相信并尊重他們，多表揚，多激勵，應營造一種民主、寬松的課堂氣氛，讓每位學生體體面面地站起來，又讓每位學生體體面面地坐下來。

二、讓課堂教學設計更精彩，激發學生的學習興趣

在實際教學的過程中，筆者時常會根據教材內容及學生心理需求，創設一些具有啟發性和開拓性的問題來激發學生的想象與創造欲望，充分發揮學生的主體作用。如教學安徒生的《丑小鴨》一文時，丑小鴨最終變為白天鵝的美好結局，是學生樂于見到的，而丑小鴨變成天鵝之后的情節發展更能引起懸念，更能引起學生的想象與好奇，于是筆者便以“丑小鴨變成白天鵝之后”為題引導學生進行討論，頓時，教室里像炸開了鍋一般，學生的興奮之情化作了熱烈的討論，有的說“它一定會將天鵝王國管理得更好，讓天鵝們更加幸福、快樂地生活”；也有的說“它今后一定會變得更加美麗”。這樣一個問題的設計不僅充分激發了學生的參與熱情，也在無形中完成了對文本的多元解讀，大大拓展了學生思維的空間。

又如，在教學《田忌賽馬》這一課的時候，筆者事先就安排學生每人自己動手制作馬匹，這樣一來就讓學生真正地融入到了課文的情境之中。在課文內容進行到田忌與齊威王的馬匹出場順序的時候，筆者便讓學生帶著自己的馬匹通過對課文的理解親自在黑板上進行演示，學生們顯然是對這種獨特的方式爆發了很大的熱情，紛紛上臺進行演示，對于在這個過程中出現的問題，筆者并不急于點破，而是回過頭對正在欣賞中的學生們說：“小老師，你們來評判一下，剛才誰表演得最好，好在什么地方？誰出現了失誤？我們應該怎樣去幫助她？”學生爭先恐后地發表自己的意見，并對出現失誤的同學提出了自己最真誠的建議。看到這樣的情景，筆者深有體會，興趣真的是學生學習最強大的動力。

三、讓課堂氣氛更加民主，教師應學會“蹲下”

有一段時間也不知是什么原因，學生上課總是無精打采，眼里缺少了往日應有的光澤。筆者雖然心里很著急，但又不能把這種急切反映在臉上，于是，筆者對一個快要睡著的女孩說：“小雪，睡醒了嗎？”這個女孩先是一驚，當她緊張地看了筆者一眼，發現我并沒有嘲笑她的意思，而是面帶微笑溫柔地看著她時，她緊張的神情頓時輕松了許多，悄悄地將頭低了下去。其他學生聽到我竟然叫她的小名，都發出了善意的笑聲。就這樣，課堂里的沉悶氣氛一掃而光，取而代之的是一種輕松、平等的氣氛。接下來，筆者都是用學生的小名來稱呼他們，就這樣，一堂課就在這種快樂的氛圍中不知不覺地過去了。下課后，有一個小女生悄悄地塞給筆者一張紙條，上面寫著“老師，你笑起來真漂亮”。其實，讓學生在課堂上靈動起來并不難，關鍵就是要看教師肯不肯放下“師道尊嚴”的架子，蹲下來和他們進行交流。

并不是所有的語文教師都必須是作家、是詩人，但教師卻必須有詩人般的細膩情懷，有作家般縝密的思維，能時時刻刻激發學生學習的欲望，讓學生在課堂上真正地動起來，語文課堂才會充滿生機！

編輯：張慧敏