初中英語教學如何幫助學困生更好地開展學習

付惠娟

【摘要】英語學科對于初中生來講，是一門難度較大的學科。初中階段，學生開始全面系統的學習英語，這個階段也是為今后高等英語的學習奠定堅實基礎的關鍵階段。在這個時期，學生接觸最多的就是英語語法的學習；然而，現實中的英語課堂教學還是“老師機械講課、學生機械記錄”的傳統教學模式。鑒于這種教學模式的影響，教師只是一股腦兒的灌輸知識，而沒有使用有效的教學策略，很容易導致英語學困生的出現。因此，在初中英語教學中，需要引起對英語學困生的重視，促進學困生的有效轉化，爭取不讓每一個學生掉隊。本研究針對初中英語教學過程中如何幫助學困生更好地開展英語學習進行了一系列的探究。

【關鍵詞】初中英語；學困生；學習；轉換；興趣

【中圖分類號】G642.45 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0053-01

當學困生的英語成績出現問題以后，他們就會變得恐慌、自卑，產生各種各樣的負面情緒，這些負面情緒還會間接影響其他科目的學習。英語學困生會對英語學科的學習會產生抵觸甚至厭煩情緒，學生一旦出現這種情況，就會導致學習成績大幅度下降，陷入惡性循環，更嚴重的是會產生心理問題。所以，對初中英語學困生的產生原因進行分析并且有針對性的提出相應的措施非常有意義。

一、初中英語教學中學困生形成的原因

1.學生方面的原因

在初中英語學習過程中，越來越多的學生對于英語學習感到吃力，于是就產生了英語學困生。首先，英語學困生中的大部分學生對于英語學習沒有明確的目標，更沒有學好英語的自信心，從一開始就否定自己，認為學習英語是很難的事情；其次，這部分學生缺乏質疑能力，對于一些問題不能積極主動的去發現，更沒有獨自解決問題的能力，在學習過程中也不講求方式方法，只會機械死板的記憶單詞或語法，但是不會靈活的運用英語知識。長此以往，學生在英語學習過程中就會變得精力不集中，學習效率降低。

2.教材方面的原因

隨著新課程標準改革的深入，當今教育對學生培養質量的要求越來越高。初中英語教材的內容變得越來越豐富，但是相應的課時安排得又比較緊湊，所以在短短幾十分鐘的時間內，如果教師只是機械的講授知識，沒有充足的時間讓學生自主學習，長此下去，英語學習的兩極分化現象就會越來越明顯，必然導致學困生也越來越多。

3.學生家庭以及社會的原因

對學生進行教育，不僅僅是學校的職責，也需要學生家庭的配合與社會的支持。但是很多學生家長特別是廣大農村地區的家長文化水平不高，對于英語知識更是知之甚少，所以沒有足夠的條件與經驗輔導學生學習英語。社會也是學生在成長道路上不可或缺的環境，社會上很多因素都影響學生的注意力，一些不良的社會風氣如行賄受賄、貪污腐敗等現象層出不窮，種種不勞而獲的現實讓學生認識不到學習知識的重要性；社會上滋生出的享樂主義、拜金主義等不良思想，往往會導致人情淡漠、缺乏責任感和助人為樂的社會風尚。這些都會對青少年的心靈帶來負面影響，對于學生的英語學習十分不利。

二、在初中英語教學中如何促進學困生更好的展開英語學習

1.重視學困生，促進學困生對于英語學習的自信心

想要促進學困生的學習進步，重拾學習興趣、激發學習自信是一個漫長的過程，不是一朝一夕就能完成的，這些學生由于長期成績不理想，逐漸對學習失去了興趣，所以教師應該著重從提高學困生的休息興趣入手，在課堂上鼓勵他們積極發言，對他們獲得的小進步進行鼓勵，幫助他們建立信心，逐步提高英語學習成績。學困生并不是不想自己的學習成績優秀，所以教師需要公平地對待他們，不能以有色眼鏡看待學困生，這樣他們學習起來才會有信心與動力。教師在英語教學過程中需要給予學困生更多的關注，主動接近他們，當他們有不明白的問題的時候鼓勵他們積極向老師詢問，并予以細致耐心的講解。在英語考試過程中需要格外關注學困生的狀況，不能簡單的拿考試分數評價學生，需要及時發現學困生在考試過程中表現出來的進步，及時地予以認可鼓勵，促進學困生自信心的增強。

2.教師需要充分了解學困生的學習情況

想要促進學困生進行積極的學習，就需要教師經常與他們進行溝通，了解他們的想法和在學習過程中的困難，讓學生喜歡上學習英語首先是要喜歡上老師。這就需要老師與學生建立友誼，與他們的關系不僅僅是師生更是朋友，這樣教師就能順利地了解到學生的學習情況，幫助學困生樹立信心，獲得正確的學習方法，逐漸擺脫對英語學習的厭倦情緒。興趣是學習的動力，只有這些學困生對英語學習產生興趣，進行積極主動的學習，才能將學習成績提高。

所以，教師應該對這些學困生進行重點關注，不能忽略他們，在課堂上應該顧及到大部分學生，轉變教學方式，提高學生的學習興趣，幫助學困生進行積極的學習。

3.發現學困生自身的閃光點，調動學生學習的積極性

在初中英語教學過程中，教師不要吝嗇自己對學困生的鼓勵與表揚，學困生并不是一無是處，他們也有自己的閃光點，所以教師需要針對學困生的學習優點予以表揚，逐漸將學生對于英語學習的畏懼情緒緩解。例如一個學生在起初的時候英語成績不好，對于英語學習也缺乏積極性，但是在英語朗讀過程中老師發現該生的發音相當標準，該教師就從這一點入手，鼓勵學生大膽的進行朗讀，并且在課余時間為該生講解不明白的問題，在教師的鼓勵下，該生變得越來越自信，從而對英語的學習興趣也變得濃厚起來，還能夠就自身不明白的問題積極地進行提問。這樣一個學困生在教師的正確引導下變成了英語學習小模范的案例，值得認可和推廣。

三、結語

綜上所述，初中英語學困生的出現并不是單方面的原因，既有學生自身的原因，也有來自學校以及家庭社會的原因，但是促進學困生的轉換在很大程度上需要初中英語教師的努力，教師應該對這些學生給予足夠的關心和重視，最主要的是幫助他們增強信心和自我認可度，幫助他們建立對英語學習的興趣，擺脫厭學的心理，為今后的學習打下堅實的基礎，最終促進學生的全面發展。

參考文獻

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