小學數學教學中提高學生計算能力的方法分析

祝小紅

【摘要】當前我國科學技術的發展使得各類計算工具不斷普及應用，人們日常生活中對于計算能力的要求在逐步降低。所以當前教育教學過程中，大多數學生都缺乏良好的計算能力，其主要表現特征為計算的速度較慢且正確率較低。隨著我國新課改進程不斷加快，加上素質教育的發展，更加注重當前小學數學教學計算能力的培養。新課程標準中對于學生的計算能力提出了明確的教學目標，但是當前小學數學教學中對于學生計算能力的培養仍舊存在相應的問題，需要通過多樣化的教學方法予以有效解決。

【關鍵詞】小學數學；教學；計算能力；方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0094-02

數學中大多數知識都是來源于人們的日常生活，計算在當前社會發展中隨處可見。小學數學教學過程中，加強對學生計算能力的培養是開展數學探究性活動的基礎條件。從目前小學數學教育改革發展的現狀來看，新課程教學理念對于學生計算能力的要求在逐步降低，但是目前數學教學活動中，學生具備良好的邏輯運算推理能力具有重要的作用，對于學習成績的提升也存在相應的影響。

一、現階段小學數學教學中學生計算能力現狀分析

計算能力在實際生活中能得到諸多方面的應用，比如日常生活中運算以及工作中的數字計算等都需要計算進行完成，由此可見提高計算能力的重要性。但是基礎性的計算能力在當前數學教育中被嚴重忽視，很多學生在計算過程中仍舊存在諸多的錯誤。有部分教師對于計算能力的培養存在片面的認知，認為計算能力容易培養，不要過于重視教學方法的研究。在日常教學過程中，大量的計算題練習使得學生失去了學習的興趣，加上忽視學習方法的教授，不利于學生計算能力的提升。此外學生受到長期計算習慣以及學習態度的影響，在實際計算過程中沒有良好的注意力，粗心導致各類運算符號抄寫錯誤。運算過程中沒有掌握有效的計算法則和運算規律，從而導致后續計算活動中各項錯誤的出現。所以現階段小學數學教師需要從學生的實際情況出發，制定完善的計算能力培育目標，通過多元化的教學方法讓學生充分理解掌握基本運算法則，提高學習的注意力，從而促進小學數學教學質量的提升[1]。

二、計算能力的基本定義和要求分析

當前小學階段所提到的計算能力就是在數學學習中歸納以及轉化的能力，將復雜化的數學表達式通過數學方法實現有效的轉化，提高學習者對于數學表達式的理解。目前隨著我國教育事業的快速發展，加上新課程改革的要求，對小學數學計算能力的培育提出了更多的要求。數學作為小學階段重要的基礎性學科，提高學生的計算能力對于今后的學習具有重要作用。隨著新課改進程加快，對當前小學階段數學計算教學進行了重新的定位，在教學目標以及學習方法上都做出了相應的調整。

目前小學階段大多計算的法則與過去沒有太大的變化，但是計算方式可以由學生根據自身的認知能力進行自由選取，這樣能夠更便于學生的理解。此外在計算難度上有所降低，教材的內容更加重視學生綜合計算能力的培養，要求學生能夠結合實際生活展開計算活動。最后，新時期新課改背景下的小學數學教材內容要能與學生的實際生活相結合，從而便于學生運用所學的知識來解決實際問題，使得學生的應用能力得到提升。

三、培養學生良好的計算習慣，加強學生口算能力的鍛煉

在日常教學活動中，通過反復性的練習，讓學生能夠充分掌握基本的運算順序，對于退位和進位應該熟練掌握。在此基礎之上，教師需要為學生提供一些計算技巧的講解，從而提升計算的整體質量。比如在現階段小學低年級的加減乘除法教學中，乘法口訣等技巧都是學生提高計算效率所必備的技能，口算能力是計算技巧之一。現階段小學數學教學中，良好的口算能力是進行計算的基礎，掌握口算的能力無形中也就提升了基礎性題目計算的能力。教師要在教學的各個環節中引導激勵學生進行大膽口算，然后對于學生的口算結果進行檢驗，通過反復練習讓學生的思維能力得到有效提升。所以當前小學數學教學過程中教師需要不斷加強學生的口算練習，為學生計算能力的提升奠定基礎。

教師可以在課前的幾分鐘時間里，對班級的學生隨機進行口算的測試，這樣不僅能夠調動學生課上學習的注意力，也能夠讓學生全神貫注進行題目的計算和口算，讓學生在測試的過程中充分調動自身各個感官，更好地調整狀態投入到教學活動中。此外，教師也可以根據課上的教學內容組織學生展開各項具有針對性的計算訓練，比如學習基本的小數加減法之后，教師可以讓學生制作相關的口算訓練卡片，讓學生每天根據卡片進行練習，讓學生對已學知識點進行掌握[2]。

良好的計算習慣能夠在一定程度上有效提升學生的計算能力，通過計算習慣還能夠提升其他學科學習的整體效率。良好的計算習慣包括以下幾方面的內容。良好的審題習慣，需要學生對題目的基本運算順序進行分析，明確題目所考察的重點知識。此外需要對運算的基本順序進行掌握，能夠通過最為簡便的運算方法來解答問題，提高教學的質量。最后還需要培養學生良好的計算習慣，公式的書寫上要更加規范化，避免各類書寫錯誤的發生。題目計算完畢之后還需要進行反復的驗算，這樣能夠使得題目的準確性得到有效提升，在一定程度上也培養了學生嚴謹的學習態度。對于計算中反復出現的錯誤需要進行及時訂正，對于錯題產生的原因進行分析，讓學生在后續的學習活動中不會再出現類似的錯誤[3]。

四、掌握基礎知識為計算能力奠定基礎

在日常教學活動中，教師要讓學生根據基本的問題看到教學更深層次的內涵，這樣能夠讓學生不斷鞏固計算能力，為后續的學習奠定良好的基礎。比如在“多位數加減法”的教學中，教師要讓學生明白對齊的重要作用，能夠分析計算的整體流程，這能夠為后續的加減法學習奠定基礎。教師還需要在教學過程中對學生的學習思維展開訓練，讓學生在教師的引導鼓勵下積極思考，建立科學化的思維模式。在教學“20以內的進位加法”時，教師需要鞏固學生的基礎知識，再通過具體的實物展開教學，讓學生能夠自行動手，通過思考和操作，使得學生的思維模式得到拓展，長期發展下去學生的思維能力能夠得到有效提升[4]。

學生在數學教學活動開始之前，根據相關的計算題，需要對數學概念以及基本的運算定律、運算法則進行分析，通過此類數學基礎性的計算知識來提升自身的計算能力。比如，在鍛煉學生的分數四則計算能力時，首先要讓學生對分數的性質和意義進行全面掌握，能夠理解約分、通分之間的互化和基礎知識的運用。教師要結合教材中的實際問題再結合相關的基礎知識為學生進行分析，讓學生對基本知識和運算法則等有效掌握，這樣才能讓學生在日常計算過程中減少錯誤的發生[5]。

針對小學高低年級所掌握的基礎知識不同，小學數學教師可以對教材中的教學知識進行全面整合，從基礎的運算知識展開教學，再隨著教學進程的不斷加快，通過遷移的方法，不斷加深教學難度。比如在講解“異分母分數減法”時，可以讓學生對減法的主要意義進行敘述，讓學生能夠從理解思維上認識到多個數相減成一個數的基本運算，然后再讓學生對異分母分數進行觀察，運算中還可以通過通分的知識進行轉化，于是原先的教學問題就實現了遷移，學生的理解能力與運算能力無形中得到有效提升[6]。

五、總結計算中的易錯題

在現階段小學數學教學過程中，學生由于受到自身年齡的限制，對于許多問題以及學習規律不能進行有效總結，所以當前小學教師會通過教學思維對學生學習過程中富有規律性教學點進行總結，這能夠在一定程度上極大地提升學生的計算能力。比如在教學“小數和分數的加減法混合運算”，相對來說，小數計算較為簡單，但是對于分數轉化有限小數具有重要作用。隨著這個教學重點的突破，教師能夠加快教學運算速率，實際計算能力也能夠有效提升。教師要將學生在計算過程中錯誤較多的知識點進行有效地記錄，而后進行分析和歸類，再結合具體的問題為學生展開分析，讓學生能夠通過重復性的練習，使得計算能力有效提升，從而促進課堂教學效率的發展[7]。

目前根據小學生在實際做題中出現的問題，主要總結為以下內容。第一點主要是因為小學生自身年齡較低，疏忽大意使得計算中容易出現各類錯誤，從而導致計算失誤。這方面的因素在小學低年級學生中出現的概率較高，做題中不細心導致計算題目的正確率較低。此外在學習新知識之后，學生不能進行有效的運算，容易將各類知識混淆，主要原因是對新知識的理解和掌握能力較差。

六、鍛煉學生計算中打草稿的良好習慣

從現階段小學數學計算教學的現狀中可以看出，當教師布置了相關的計算題目時，基礎知識較好的學生會通過口算展開初步的運算，有的學生則在課本上以及其他地方，通過簡單的草稿進行運算。有的懶惰的學生則是被動地進行計算，抄襲同學的運算結果，此類不良的計算方法在一定程度上限制了數學計算教學質量的提升，學生的計算能力也無法得到有效提高。所以當前小學數學教育階段，在一、二年級剛剛開始接觸基本的運算時，教師就需要改正學生的學習態度，鼓勵引導學生培養計算打草稿的習慣，這樣不僅能讓學生樹立嚴謹的學習態度，還能切實提升計算題的運算準確度，通過長期的鍛煉，能夠讓學生形成良好的計算習慣，提高數學課堂教學質量。

七、通過情景模擬提高學生的計算興趣

學習興趣的培養在目前小學階段的數學教學中具有重要作用，良好的學習興趣能夠讓學生學習的主動性有效提升，從而通過積極的探索，提高自身學習能力。比如在除法教學過程中，教師可以設定生活化的教學場景，展開實踐性的教學活動。比如教師扮演賣家，學生扮演消費者，對除法相關的計算問題展開教學。教師向學生進行提問，如果現在給你116塊錢，而我出售的每支鋼筆的價格為8元，你現在的錢可以買幾支鋼筆。學生根據教師所提的問題，將所有的錢除以鋼筆的單價，所得的商就是學生能買的鋼筆數目。通過現實場景的模擬，改善原本枯燥乏味的教學氛圍，讓學生的學習參與積極性有效提升。通過此類實踐活動的練習，讓學生能夠有效掌握基本的運算規律和技巧，增強學生的計算能力。

八、結語

總而言之，目前提高學生的計算能力是提高數學教學質量的基礎，對學生今后的數學學習具有重要的作用。當前小學教師需要加強對數學計算能力的重視，通過多樣化的教學方法提高教學質量。提高小學生的計算能力是一項長期性的教育過程，教師需要樹立正確的教育觀念，從日常教學工作中切實完成各項教學任務，提高學生的計算能力。

參考文獻

[1]趙靜.小學數學教學中提高學生計算能力的方法探究[J].求知導刊，2014（10）：92-92.

[2]唐義君.小學數學教學中提高學生計算能力的嘗試[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（6）：150.

[3]達朝娟.小學數學教學中提高學生計算能力[J].讀寫算（教研版），2014（10）：82-82.

[4]余靜.小學數學教學中提高學生計算能力的方法淺探[J].理科考試研究（初中版），2015，22（11）：33.

[5]李凱.小學數學教學中提高學生計算能力的方法探究[J].新課程·小學，2015（2）：58-58.

[6]周承玲.淺談小學數學教學中提高學生計算能力措施[J].山海經（故事），2015（7）：78-78.

[7]郭世杰.談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊B版，2014（2）：109-109.