談信息技術在語文教學中的有效運用

于奮

【關鍵詞】 語文教學；信息技術；準確；合

理；想象；審美

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

14—0096—01

信息技術在語文教學中的運用，一定要把握好整合的“度”，不可“濫”用，即為了用現代教育技術而用信息技術，甚至一節課中不加選擇、不加剪輯地從頭到尾都用錄像、影視來代替教學文本；更不可“懶”用，即擺著信息技術不用而進行傳統的學科教學，致使有些教學的重點突出不了，難點也突破不了，無法滿足學生的需要。筆者以為，運用信息技術時應該把握好以下原則：

一、要正確準確地運用

在語文教學過程中，信息技術是為教學服務的，正確和準確是最基本的要求。如，《鳥的天堂》中講的是一棵大榕樹，枝生根，根深入泥土里。有的教師從網上下載了類似的錄像，不加處理地展現了一叢或多棵圍攏的榕樹，即使錄像再生動、再形象，那還是不正確的。

二、要合情合理地運用

在語文教學中，信息技術的運用要合乎人之常情、合乎教學規律，力求形象、流暢。蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音進行思維。小學生形象思維占主導地位的特點要求我們的教學要具體形象性。”那么，課堂教學中如何利用四十分鐘進行教學，突破重、難點是減輕學生負擔，提高教學質量的關鍵。在教學中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進行聽說讀寫的訓練，這樣，既有助于培養學生的觀察力和想象力，又有助于擴散學生的思維，加深學生對課文內容的理解，這也是《語文課程標準》的基本理念。

三、要用足用好教學資源

語文課堂教學中引進了現代化的認知工具，不是越多越好，而應該用足、用好，力爭一件多用，一件好用，做到恰到好處，不留痕跡，使學生獲得更多的語言、文字、情感和操作的信息。如，在教學《詹天佑》時，詹天佑開鑿八達嶺隧道使用了“中部鑿井法”，這是本文理解的難點，可以先讓學生邊讀邊作畫，以檢測對課文的了解狀況。然后再出示預先制作的動畫，讓學生對照理解，從而清晰地反映了中部鑿井法的六個工作面，加深對課文內容的理解。

四、注重培養想象能力

為了適應新時代的需求，培養一代新人，教師在教學中應有意識、不失時機地培養學生的創新能力。想象是創新的源泉，教材中蘊藏著許多創新因素，教師要善于挖掘，并通過信息技術為學生創設想象的空間，使他們的想象思維得以發展。如，教學《黃山奇石》一課時，課文的最后一段：黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們取名呢！筆者充分利用段中潛在的想象因素，讓學生說說自己想象中的黃山奇石，并演示設計好的幾組畫面：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……配上優美的音樂，讓學生在優美的樂曲中欣賞，領略課本中沒有敘述的奇景異石。而后進一步要求：選擇其中一景，發揮想象寫出景點的特點，看誰想得最好。學生有了初步的表象印象，再通過自己獨特的想象寫出來的片斷精彩極了，思路、文章別具一格，各不相同。這樣不僅培養了學生的創造性思維，而且達到讀寫訓練的目的。

我們還可以利用信息技術把要訓練的課文內容虛擬成聲、形、情、色為一體的動畫景象，讓學生觀察后，通過自己的想象，用自己的語言把畫面表達出來。這樣，既培養了學生的視聽能力，也培養了學生動腦、動手的能力，使學生各種素質得到提高。

五、注重培養審美和鑒賞能力

小學語文教材有許多描寫祖國壯麗山河的篇章，教師應善于運用信息技術培養學生熱愛祖國山河及審美鑒賞的能力。如，教學《桂林山水》一課時，在學生理解課文的基礎上，抓住“舟行碧波上，人在畫中游”這一點明主題的詩句設計這樣一組課件：移動的鏡頭慢慢地逐景推進，展示出桂林山山水水秀麗多姿、連綿不斷的景象，優美的朗讀語調，再配以《江南絲竹》管弦樂曲，調動學生多種感官，使學生在聲情并茂的意境中發揮想象，陶醉于迷人的景色中，達到人在畫中游的最高境界，提高學生的審美、鑒賞能力。

教師在運用信息技術進行教學設計的過程中，應在突出教材重點與學科特點的基礎上，發掘整合“聯系點”，重視現代教育手段的有機“嵌入”，實現信息技術與語文學科的“無縫連接”，要在活化一個詞句、段落或篇的學習過程中，在自主探索的學習實踐中，使知識與技能不斷磨合，最終實現信息技術在語文教學中的有效運用。

編輯：馬德佳endprint