微課的設計與應用

閆韜

【摘要】分析近幾年微課比賽作品發現：優質微課不多，仍然存在不少問題，例如選題設計不合理，內容呈現效果不理想，教學過程不清晰等。微課是以視頻形式為載體，記錄教師精彩教與學活動全過程，因此怎樣把教學內容可視化，簡單、生動、高效地呈現給學生，這是微課首要解決的實際問題。筆者結合多年多媒體課例、微課比賽評比經驗，從教學內容可視化角度談談微課設計策略與制作技術，望能拋磚引玉，激發大家思維，以制作出更好的微課作品。

【關鍵詞】微課；教學內容可視化；設計策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0208-02

近幾年組織了多次全國、省、市的微課比賽，大家在選題、設計與技術等方面有了很大的提高，但作品分析發現：優質微課不多，仍然存在不少問題。筆者作為信息技術教師，結合多年多媒體課例、微課比賽評比經驗，下面從教學內容可視化角度談談微課設計與制作，望能拋磚引玉，激發大家思維，以制作出更好的微課作品。

一、微課教學內容的認識與設計

微課從教與學角度來看就是微課堂，通過視頻形式來展現教學內容，學生通過網絡進行學習與互動。

1.文本。文字是微課用得最多的內容之一，文字表達的信息給人充分的想象空間，它主要用于對知識的描述性表示。設計時屏幕上的文字要像課堂上的板書一樣做到言簡意賅，準確表達教學信息，切忌滿屏都是文字。布局方面可從文字大小、色彩、位置等去考慮，讓文字成為屏幕焦點。當屏幕信息較多時要注意停留時間稍長一點，讓閱讀速度慢的同學也能看完與反應。

2.圖形、圖像。圖形、圖像是微課最重要的內容之一，它決定一個微課視覺效果的關鍵因素。圖形、圖像可以通過Photoshop等軟件繪制，也可以用數碼相機拍攝、掃描儀掃描，還可以直接從網上下載，因此大家可以通過多種方式找到適合教學內容的圖形、圖像。在設計時要注意圖形、圖像的大小、顏色與布局，力求設計出視覺中心明顯，觀看悅目的畫面。

3.聲音。聲音也是微課的重要內容之一，它能直接、清晰地表達意義，引起使用者的注意。聲音分講解語音、背景音樂與效果音。老師講解語音可通過麥克風、攝像機等錄制，要求清晰、語速適中，你要當成有學生在場聽課，切忌時快時慢；在閱讀部分適當加點背景音樂能讓學生放松與共鳴，合理運用效果音能讓學生注意力更集中，特別在重點知識的表達上，提高信息傳遞效果。

4.動畫。動畫可以使我們要表現的內容更加生動。動畫的制作較為復雜，可用flash、3Dmax等專用動畫制作工具，現在也有不少學科專用軟件，把操作過程錄制下來也是不錯的教學動畫，例如數學、物理中的幾何畫板，物理、化學中的實驗仿真軟件。另外大家不要忽略Powerpoint動畫，它是技術簡單有效的工具之一。

5.視頻。視頻影像具有時序性與豐富的信息內涵，能有聲有色地傳遞信息，在微課中也充當著重要的角色。高質量的視頻制作也很復雜，例如歷史視頻，我們無法現場還原制作，大家可以從相關配套的視頻資料中查找，也可以從網上搜索下載。教學中情景引入或生活應用視頻，大家可以借助數碼相機或DV機現場拍攝，這些片段能令你的微課更接地氣，引起學生注意。

二、微課教學可視化設計策略

微課也是一種多媒體作品，因此要制作好的微課就必須合理使用相關類型的媒體信息。但在具體選題設計時，很多老師規劃不夠科學，教學素材類型單一，突破重難點的媒體信息少。下面我們結合多媒體教學理論談談教學內容可視化設計策略。

首先要根據微課主題查找或設計出媒體類型多樣化的教學內容。當你選定好微課主題時，可通過配套光盤、網絡等途徑查找到盡可能豐富的媒體素材，包括相關知識的文字、圖片、聲音、動畫與視頻信息，特別要找到適合教學內容特點的媒體類型，例如概念用文字類型來表達，過程用圖形、圖像類型，原理用動畫或視頻類型等，如果無法搜索到就要自行設計，有時一個好的教學媒體就能大幅提高微課質量。

其次要合理規劃好教學內容媒體信息可視化呈現方式。根據搜集到的教學內容撰寫微教學設計，并制作出教學課件。通過課件調用各個教學內容媒體信息，當發現其中某類型的媒體信息過多時，可轉化成其他類型的媒體信息。

三、幾種典型微課的設計制作

為便于研究，根據教學內容的特點，筆者把微課簡單分為講授型、學習型與實踐型。下面結合教學方法與流程談談這三類微課的設計制作。

1.講授型。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。基本教學流程有引入、新課、總結與課外練習等。引入要生動、有趣，可用圖像、動畫、視頻等媒體信息；新課是微課的重點內容，希望能通過豐富的圖、文信息，生動的動畫或視頻，清晰的講解完成。文科知識可設計成概念圖、表格、框圖等易于理清思維的界面，理科知識可設計成動畫、軟件等易于理解過程的活動；總結歸納也可以用概念圖、表格與框圖等形式設計，幫助學生完成知識的歸納與記憶。

2.學習型。學習型微課主要包括習題課、復習課與專題課等，核心是習題講解。設計時有不少老師只是呈現題目與答案，或者邊顯示邊講解一下，這樣做效果是比較差的，學生可能無法明白題目意思，步驟不清晰，解題過程不完整，那怎樣設計才好呢？對于解一道題，大家都很清楚，包括審題、分析與結果書寫等步驟。設計時也要注重這些環節，對學生易錯部分更要“引經據典”，像講授型微課一樣可通過概念圖、框圖、動畫、軟件等形式呈現。

3.實踐型。實踐型微課主要指體育、美術、電腦、通用技術、物理化學實驗等學科知識，實踐過程往往要求操作步驟清晰，動手性強的特點，因此這類微課設計的重點就是操作步驟與過程的精心設計。例如電腦課的軟件操作步驟就可直接錄屏呈現；體育課的動作分解可用數碼相機或攝像機拍攝示范學生呈現。

總之，微課的設計一定要有利于學生獲取知識，能讓學生跟上老師教學思路，順利完成學習。endprint