核心素養視野下中學數學教學策略探究

夏玲

摘要：在所有的基礎學科中，數學是訓練學生思維能力效率最高的學科。教師采取積極有效的措施，訓練學生的思維能力，是提高中學數學教學質量的關鍵。只有以培養學生的學習思維作為教學活動的基礎，才能有效地減少學生數學學習的負擔，幫助他們突破傳統數學學習的桎梏。基于此，本文主要分析了高中數學教學的策略。

關鍵詞：高中 數學教學 策略

高中數學學習對學生的思維能力提出了較高的要求，只有經過長期、系統的數學學習，學生才能形成較強的思維能力，獲得分析、掌握數學知識的能力。也只有建立了這種新型的思維模式，高中生才能將所學的數學知識靈活地運用到訓練和考試中去，從而提高數學學習成績和綜合素質。

一、培養中學生的數學學習思維

在教學中，教師只有以數學知識的基本結構為基礎，進一步延伸教學內容，才能促進數學教學效率的穩步提高。另外，教師也可以利用新舊知識之間的聯系，激發學生學習數學的欲望，使其主動探究知識。如教師可以為學生提供特定的教學案例，要求學生對其進行分析和總結，得出與案例不同的結論。學生這種主動參與數學知識學習的行為，不僅有效地提高了數學教學效率，還極大地培養了學生的數學思維能力。在習題教學過程中，為了培養學生的數學思維，教師應選擇具有一定代表性的習題，這樣才能使學生在練習的過程中進一步加深對知識的理解。另外，教師還需要把握住審題環節和習題課后總結環節，實現提高學生學習效率的目的。

二、提高中學生的數學應用能力

教師只有進一步加強中學數學課堂教學的力度，才能不斷提高學生的數學應用能力，這也是提高中學數學教學質量和效率的關鍵因素。因此，教師必須在課堂教學中加入培養學生數學技能的訓練，使學生掌握最基本的數學學習技能。

要想培養學生的數學技能，教師則可以通過以下幾方面實現：首先，教師應要求學生必須掌握符合自身現有認知水平的數學知識；其次，教師要充分重視培養學生數學能力的重要作用；最后，教師要將數學學習的方法和思路傳授給學生。學數學不只是為了應對考試，其最終的目的是全面提高學生的數學思維。

針對高中生數學應用能力的培養，教師需要做好以下幾方面的工作：首先，教師需充分重視數學概念的演變過程，使學生在學習的過程中掌握相關概念的產生和發展的過程；其次，教師要進一步加強學生建模能力的訓練。只有學生先掌握了建構數學模型的技能，教師才能進一步要求學生掌握使用數學方法和相關理論探究數學問題的方法。

三、強化中學生的數學邏輯思維

要想進一步提高學生的數學邏輯思維，教師不僅要將解題的方法和技巧傳授給學生，還要重視數學教學中采用的思想方法，這樣才能從根本上提高學生的數學能力。由于數學學科的邏輯性較強，所以學生必須掌握數學邏輯思維，而這也是提高學生數學素養的關鍵因素。

四、調動中學生的學習積極性

數學學科具有極強的演繹性，由于在數學教學過程中，教師無法呈現出全部的數學公式和定義，只能講解大概的理論知識。這就需要數學教師深入研究和分析教材內容，精心設計教學策略，使學生由被動地接受數學知識轉變為主動學習數學知識，從而穩步提高數學教學的質量和效率。如在向學生講授知識時，教師可以為學生創設相應的問題情境，并積極地引導學生思考問題，從而加深學生對知識要點的理解。

五、結語

培養中學生數學思維，是基礎教育發展的最終方向，所以中學生應做到自主學習和終身學習，不斷提高學習能力，形成數學邏輯思維。在積極地培養學生形成數學思維的同時，教師還必須全面地思考和分析學生在學習過程中遇到的問題，從根本上促進學生數學綜合能力的有效提高。

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（作者單位：江西省贛州市崇義縣長龍中學）endprint