現(xiàn)代整合教育理念之英語教學(xué)

張婷婷

【摘要】現(xiàn)代整合教育理念實實施階段，我經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，現(xiàn)對整合教育理念有較深刻的理解。每次聽完校領(lǐng)導(dǎo)和專家的講座后，受益匪淺，對整合教育的理念會有進(jìn)一步的認(rèn)識。作為眾多學(xué)校特色之一的英語教學(xué)，在整合教育理念的指導(dǎo)下，逐漸走向成熟。現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)務(wù)辖逃砟顚τ⒄Z教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】整合教育；英語教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0059-01

一、整合教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生的思維是多樣性的，如果教師一味按照教材編排的順序按部就班地授課，不一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果。但如果能根據(jù)學(xué)生的思維方式、或?qū)W生固有的知識及教學(xué)的實際情況和需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行合理的調(diào)整，就會達(dá)到更理想的效果。如英語教材中每課都有兩大重點內(nèi)容，包括Dialogue（課文對話）和Work With Language（運用語言知識）。按照教材的編排，是先上課文對話，再上語言知識運用的部分。但是，學(xué)習(xí)了整合教育理念后，我們會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，重新整合教材。先上運用語言知識部分，解決了本課的單詞和重點句型，再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。如此安排，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，由易而難，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也更好。

（二）以我校為例，本校學(xué)生除了學(xué)習(xí)廣州市編教材外，還要學(xué)習(xí)朗文版英語教材。朗文由外教中心執(zhí)教，由英語教師協(xié)助進(jìn)行小班教學(xué)。雖是兩本不同的教材，但教法可以互通。外教中心還根據(jù)兩本教材的內(nèi)容，整合了兩本教材的重難點，自編了一本“劍橋英語教材”，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、整合教學(xué)方法

在英語教育方面，中西方存在這很大的差異。這些差異表現(xiàn)在：語言學(xué)習(xí)的環(huán)境不同、教育的特點不同、教育的目的和手段不同等等。如何整合中西方的教學(xué)特長？這是我們學(xué)校一直研究的方向。西方講英語的國家沒有學(xué)習(xí)語言的負(fù)擔(dān)，且他們處在英語的環(huán)境中，無時無刻隨時隨地都在聽英語說英語。中國學(xué)生卻沒有這種條件。所以我的觀點是，先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中，我們常常創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，讓學(xué)生在較真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并用語言進(jìn)行交流。在濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生感受到西方語言文化的氛圍。在現(xiàn)代整合教育理念的長期指導(dǎo)下，現(xiàn)在的英語課堂不再是舊式的“填鴨式”教學(xué)模式，而是與國外的英語教學(xué)方法不相上下。我們學(xué)校已經(jīng)掌握并推行了國外的phonics教育法，全語言教學(xué)，TPR教學(xué)法（Total Physical Response，全身反應(yīng)教學(xué)法），游戲教學(xué)法等最先進(jìn)的理念與方法。

三、整合教學(xué)資源

在英語教學(xué)中，教師除了合理有效地使用英語教材外，還要積極開發(fā)和利用其它資源作為教材資源的補(bǔ)充、延伸和拓展，以豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師要盡可能地整合有用的資源，讓學(xué)生多渠道、多方位了解所學(xué)知識，以不同的形式接觸、使用和學(xué)習(xí)英語。也就是說，除了教材以外，多媒體平臺、電腦軟件、歌曲、工具書等，都是有用的教學(xué)資源。如何將這些有用的教學(xué)資源整合在課堂中，這需要教師動腦筋了。教學(xué)資源的有效使用，并不是每節(jié)課中使用得越多越好。應(yīng)根據(jù)課堂的實際需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合有用的教學(xué)資源，使教學(xué)資源最大限度地發(fā)揮作用。在教三年級下冊第四單元“水果”這一模塊時，我整合了一些有用的教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣，且學(xué)生對這個單元掌握得也很扎實。如，拿一些水果的模型進(jìn)課堂，讓學(xué)生對著實物說句子，進(jìn)行口語交際。同時，我也積極制作課件，通過圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堆色彩鮮艷、令人垂涎欲滴的水果，學(xué)生學(xué)得積極、有效。在教第五單元“家譜”這一 模塊時，我讓學(xué)生帶了“全家福”來上課，一進(jìn)入課堂，學(xué)生就對本節(jié)課充滿了興趣。在用英語對全家福進(jìn)行交流時，每個學(xué)生都積極參與，大膽開口說英語。有用的教學(xué)資源，能幫助教師更好地呈現(xiàn)抽象的語言知識，也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

四、整合教育理念下英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的成果

經(jīng)過幾年的研究與實踐，我校英語教師的教學(xué)水平已大大提高，扎實有效的課堂理念已深入我心。我的目標(biāo)是一直追求有效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，讓每節(jié)課都能達(dá)到“實、活、高、輕”的課堂狀態(tài)。此外，學(xué)生的英語水平也大大提高，在與別人交流時，他們能大膽自信地說英語。這一切的成果都得感謝現(xiàn)代整合教育理念一直給予英語學(xué)科莫大的幫助與支持！

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