小議小學閱讀教學策略

李劉霞

摘 要：閱讀教學是作文教學的基礎，作為小學語文教師，只有做好閱讀教學，才能提高學生的寫作能力。所以，作為教師，要明確閱讀教學的重要性，課堂教學中，要善于創設情景，激發學生的閱讀興趣，抓好朗讀教學，巧用多媒體等現代化教學手段，不斷提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀興趣；以讀促教；有效評價；多媒體

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-060-01

《語文課程標準》明確指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而實際教學中，大多語文教師只注重識字寫字能力的培養，忽視了閱讀、寫作及口語交際能力的訓練，導致學生語文綜合能力始終得不到提升。那究竟該如何做好小學語文閱讀教學工作呢？下面筆者就談談自己的幾點看法：

一、明確閱讀教學的重要性

近年來，漢語教學倍受全社會關注，其中對小學閱讀教學尤其關注，因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節之一 ，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。因為它具備聽、說、讀寫的訓練綜合，即是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。搞好閱讀教學在培養學生的學習興趣，提高學生閱讀能力、審美能力、自悟能力，發展學生的個性，培養他們的愛國熱情都起著舉足輕重的作用，并且為他們能更好地萃取中國文化精華，文化底蘊，為他們學習其他科學文化知識也打下堅實的基礎。但由于受傳統教育及諸多方面的原因的影響，許多教師對閱讀還是“滿堂灌”使得閱讀教學的開展不是那么盡如人意。所以，作為教師，要明確閱讀教學的重要性，牢固樹立只有提高閱讀教學，才能做好寫作教學的意識。

二、創設情境，激發學生的閱讀興趣

德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此在小學課堂教學中，教師要根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平，認知規律等因素，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學環境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發學生的學習興趣，引發學生的情感體驗。日常教學中，應當創設讓學生感到生動、美麗的情境，使他們獲得美的感受，充分發揮學生的想象空間，使其內心的“情”在特定環境中升華到一種新的境界。如在教學《記金華的雙龍洞》一文時，教師可以根據文中作者的游覽路線，和學生一起閉上眼睛大膽想象游覽途中的所見所聞，讓自己跟隨作者一同欣賞雙龍洞的奇觀。

三、抓好朗讀教學，以讀促教

筆者記得自己在上小學時，語文老師總會在學習課文之前或學完課文之后要求學生一遍又一遍的大聲朗讀課文，那時一直理解，總認為是課堂上老師沒事可干了才這樣做。直到后來，才明白原來讀是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線，要讓學生理解閱讀，傳情閱讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到文字的優美。這就正如喝茶，一口下去，只知道茶很苦，只有細細品嘗，才能品出它的真正味道來。因此，在閱讀中要讓學生理解，感悟的基礎上積累一些妙詞佳句。要達到“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，教師還要創造民主的學習氛圍，要具有創新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中領悟和思考，調動學生的情感參與學習，讓學生用自己的經驗和語言積累與課文、同學、老師對話，探究文章的人文內涵，這樣的教學，不僅能夠達到以讀代講，加深理解教學目的，還能夠有激發學生的創造力，使課堂煥發出活力。教師還應該為學生營造一個良好的發表言論的自由氛圍，讓學生能夠發表自己的獨特見解。這樣學生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當然希望和別人交流，讓別人分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，讓他們自主地選擇交流方式，這樣，課堂上因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學生都會活躍的參與到學習中來，學生的潛能會得到充分發揮，個性得到充分張揚，才能真實體現自我，語文課堂就會成為學生個性閱讀的樂園，這樣才能激發學生對閱讀的興趣。

四、有效評價，激勵學生

傳統教法下，老師對學生的評價僅僅只是簡單的對與錯的評判，而到底哪里對了，為什么錯了，總是只字不提。新理念下的語文課堂評價方式由單一的教師評價向多元評價轉變，也就是既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價，教師應抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內容巧用評價，激發學生的情緒，筆者有一次上課不經意請一位平時不太活躍的男生閱讀課文，這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。筆者走上前微笑著和這位男生握手，并真誠地說：“你讀的太好了，播音員不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍”。話音未讀，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現的學生，從此以后這位同學變得愛讀愛回答問題，有了很大的進步，由此可見，積極評價的作用，在這樣的充滿暖意的課堂中，學生展現了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

五、巧用多媒體，提高閱讀教學效率

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術更多地被引用進了課堂，運用多媒體技術輔助語文教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用，興趣是最好的老師，而情景是激發學生興趣的動力和源泉。情景導入如圖畫引入，音樂引入、表演引入，而多媒體為我們提供了這一個平臺。運用多媒體可以幫助學生解除抽象思維，邏輯思維，語言理解表達方面的困難，使教學的難點得以突破。在教學中，一些重點、難點用傳統的教學方式難以讓學生理解。那么最好的方法是借助多媒體進行教學，情感對人認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和視聽效果，多媒體技術的運用能激發學生的好奇和求知欲，給學生思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件，運用多媒體可以全面提高課堂教學效率，提高學生的閱讀能力和語文學習能力。

總之，閱讀教學不比認字識字教學單憑記憶和積累那么輕松簡單，因此，作為一名小學語文教師，在日常教學中就要大膽創新，不斷總結，不斷探索，從而努力做好閱讀教學。