運用新理念，用活新教材

馮艷君

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-101-01

案例摘要：現用人教版新教材的出現，為促進教師的教學觀念轉變起著積極有效的指導作用，我們的學生改變了學習方式，激發出學生數學學習的潛能。本文引用的教學設計是本人的在實際教學實踐中的教學設計，教學效果良好。學生能在充分感知的基礎上，理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。

背景分析： 新一輪基礎教育課程改革實驗正在全國各地轟轟烈烈地展開，新課程以全新的理念、全新的教材給課堂帶來了前所未有的生機與活力。《小學數學課程標準》明確提出：“要提供更貼進學生的生活實際和社會發展實際的數學教學材料，提供更具有豐富數學結構的數學教學材料。”因此，課改的小學數學的新教材在功能上發生了很大變化：教材是實施教學的工具，而不是唯一的標準。新教材突破了以往教材以知識為主線的編排體系，更注重學生學生獲取知識的過程。這就要求教師應積極用好教材這一載體，創造性地使用教材。本人以人民教育出版社新修訂版教材的使用為研究背景，以第五冊《倍的認識》第一課時為例，力求在日常教學中做到運用新理念，用活新教材。

教材分析（新教材與實驗教材對比）：

1、結構上的變化：將“倍的認識”從二年級上冊移至三年級上冊。實驗教材將“倍的認識”、“求一個數的幾倍是多少”和“求一個數是另一個數的幾倍”分開進行教學，將“倍的認識” 、“求一個數的幾倍是多少”的教學安排在表內乘法（二）中《7的乘法口訣》之后，把“一個數是另一個數的幾倍”安排在學習了用《7、8、9的乘法口訣求商》之后。現行新教材則全部安排在表內乘除法之后，并且單獨成為一個單元。

2、內容上的變化：實驗教材所用的主題圖是活動方式類，新教材使用的主題圖是自然情境類。這樣的變化，使教學內容的編排更為科學合理，符合學生學習數學的認知規律，有利于學生對數學知識的理解。使用了新教材后，使我們的學生改變了學習方式，激發出學生數學學習的潛能，為促進教師的教學觀念轉變起著積極有效的指導作用。以下是本人的在實際教學實踐中的教學設計，教學效果良好。

《倍的認識》教學設計

【教學內容】人教版數學三年級上冊第50頁的內容。

【教學目標】1、在充分感知的基礎上，理解一個數是另一個數幾倍的含義，

1、初步建立倍的概念。2、通過動手操作，培養幾何直觀。3、讓學生初步體會數學知識與日常生活的聯系，培養學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養成良好的學習習慣。

【教學重難點】理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。

【教學準備】多媒體課件，學具等。

【教學過程】

一、游戲引入，激發興趣。

拍手游戲，引出主題圖。

（設計意圖：通過拍手游戲，鞏固“幾個幾”的知識，為教學新知做準備，同時激發學生的學習興趣。）

二、探究新知，理解概念

1、初步認識倍的概念。

（1）看一看，比一比。胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根。出示研學任務一：你能比較紅蘿卜與胡蘿卜的數量嗎？比一比，學生會發現：

①黃花比藍花多4朵。

②藍花比黃花少4朵。

師指出，兩種數量比較時，除了可以求這兩個數量相差多少，也就是求一個數比另一個數多多少或少多少，用減法算，它們還有一種新的關系——倍數關系，今天這節課我們就來認識倍。（板書：倍的認識）。這里，胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個2根，就說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。

（2）想一想，圈一圈。

出示研學任務二：你能用“倍”的說法說出白蘿卜與胡蘿卜的數量關系嗎？圈圈看。學生自主探究小組合作，再匯報交流。

2、在變化中，加深對倍的概念的理解。

（1）兔媽媽又拿了一根胡蘿卜過來，現有胡蘿卜3根，白蘿卜10根。

出示研學任務三：你能通過改變白蘿卜的數量，恰好使得白蘿卜根數是胡蘿卜的整數倍嗎？是幾倍？說說看。

學生自主探究，小組合作，再匯報交流。

（2）說一說，理解提煉倍的概念。引導學生發現：兩個數進行比較，一個數里包含幾個另一個數，就是這個數是另一個數的幾倍。（設計意圖：通過設計動畫情景，不斷改變所比較的兩個量的數量，在豐富的比較活動中，讓學生進一步理解倍的含義，認識到倍的本質是兩個數量在互相比較，即用其中的一個量作為標準，另一個量包含了幾個這個量就是它的幾倍，感受比的“標準”的重要。）

三、練習鞏固，加深理解（可作為課堂檢測）

（設計意圖：通過增加變式練習等方式，加深學生對倍概念的理解，建立倍概念的模型。第3題通過對連續量的比較，在豐富學生對倍概念的圖形表征的同時，為后面畫線段圖來表示倍數關系作鋪墊。第4題將標準量畫在下面，目的是通過變式練習，避免學生的思維定式，在辨析中深化學生對倍的認識。）

四、聯系生活，拓展提升

五、課堂延伸，總結評價。

【板書設計】