淺談在一日活動中培養(yǎng)幼兒社會交往能力的探究

賴玉珍

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-108-01

幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會責(zé)任，能否樂觀的對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育根本任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的效性格和良好的社會品德，增強(qiáng)社會性，提高幼兒社會適應(yīng)和交往能力。幼兒時期的交往不僅能促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)社會，同時，對孩子的成長極為重要。在幼兒園教育中教師要做個有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會，耐心的指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往條件和機(jī)會，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往意識。

一、創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，提供幼兒與同伴交往的機(jī)會

在幼兒心理發(fā)展過程中，幼兒所接觸的各方面的人對幼兒的影響至關(guān)重要。幼兒只有在與人交往和相互作用的過程中，才能逐步發(fā)展起心理能力和社會性。根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀點，幼兒的發(fā)展是其與所在環(huán)境相互作用的結(jié)果；在幼兒的生活和發(fā)展中，與其接觸的微觀環(huán)境系統(tǒng)對其發(fā)展的影響尤為突出。寬松、友好、優(yōu)美的環(huán)境給幼兒和諧輕松的心理環(huán)境。教師長期持以和善、親切的態(tài)度對待幼兒，經(jīng)常與幼兒談心、游戲，讓幼兒有種“老師象媽媽”的感覺，感受到集體的溫暖。游戲，是幼兒喜愛的活動，它能滿足幼兒的心理、生理特點的需要，渴望與人交往的需要。游戲使幼兒在共同享用玩具的過程中要互相容忍、謙讓，游戲才能繼續(xù)，也才能積累與人友好相處的經(jīng)驗。所以我們必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒友好交往的環(huán)境和機(jī)會，促進(jìn)幼兒交往能力的提高與發(fā)展。

（1）在以學(xué)科教育為主的集體活動中，最大限度地為幼兒提供交往的機(jī)會。我們針對不同學(xué)科教育活動的特點，在集體活動中努力安排各種類型的交往活動。如在語言活動中讓幼兒相互討論、表演故事；在科學(xué)活動中讓幼兒開展小組觀察、合作實驗；在數(shù)學(xué)活動中讓幼兒交換使用材料；在音樂活動中進(jìn)行對唱、合唱、結(jié)伴跳舞等。這些集體活動中的交往，加深了幼兒對交往的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒與他人交往的能力。

（2）有目的、有計劃地組織各種以交往為主要手段的主題活動。如：“三八”婦女節(jié)讓幼兒給媽媽、奶奶獻(xiàn)禮物并說一句或一段祝賀的話；“六一”兒童節(jié)舉辦家園聯(lián)誼活動，由小朋友擔(dān)任接待員、講解員和節(jié)目主持人等；有時還組織幼兒和武警叔叔聯(lián)歡，讓幼兒有機(jī)會和成人進(jìn)行交談；有時幼兒過生日，家長讓幼兒帶蛋糕到班上，我們都認(rèn)真地組織全體幼兒為過生日的幼兒戴上美麗的花環(huán)，送上幼兒精心制作的小禮物，獻(xiàn)上一句祝福的話語，唱一首“生日快樂歌”，然后品嘗蛋糕。這類交往活動的開展，不僅可以讓幼兒直接接觸不同職業(yè)的人，而且有助于他們學(xué)習(xí)和掌握人與人之間交往的基本技能，充分感受交往成功所帶來的無窮樂趣。

（3）通過角色游戲促進(jìn)幼兒的社會交往能力。角色游戲是幼兒園經(jīng)常開展的一種游戲活動。由于幼兒在考慮問題是往往只從自身的角度出發(fā)，缺乏轉(zhuǎn)換“社會視覺”的能力，既不能設(shè)身處地地站在他人的立場，用他人的眼光看待問題。而角色游戲是以扮演某種社會角色為基本特征，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，而以所扮演的角色自居，體驗角色的情感需要。所以，角色扮演可以促進(jìn)社會化，使幼兒掌握社會行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則，學(xué)會正確處理人際關(guān)系。如在角色游戲活動是，我們開展了娃娃家、醫(yī)院、商店、菜市場、幼兒園、理發(fā)店、照相館等游戲，讓幼兒在扮演不同的角色時逐漸擺脫自我中心意識，學(xué)習(xí)不同角色間的交往方式：娃娃與爸媽、主人與客人、醫(yī)生與病人、售貨員與顧客、老師與小朋友的交往等。小朋友們你來我往，學(xué)會熱情待客、禮貌對人、互相關(guān)心等，既能保持愉快的情緒，又增添了交往的興趣。

二、教給幼兒必要的社會交往知識技能

社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。我們非常重視朋友幼兒的親社會行為，注意矯治反社會行為。在幼兒一日生活中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒是很愿意和人交往的，但由于缺乏交往的能力、技巧，采取不正確的交往方式，因而事與原違，達(dá)不到交流的目的，或無意之過引起糾紛。如有的幼兒用拍別人的肩膀來打招呼；有的隨意推推擠擠，無意傷害到同伴；有的在生活中不小心踩到或撞倒同伴；或是為了自己喜歡玩的玩具與同伴爭搶不休，甚至互不相讓大打出手等。這就要求教師教會和引導(dǎo)幼兒掌握和運(yùn)用各種良好的交往技能交往能力。在幼兒的交流中，我們認(rèn)真指導(dǎo)幼兒學(xué)會使用禮貌用語。如早上來園和下午離園，要求幼兒不僅要向老師問好到道別，也要向同伴問好道別；平常遇到困難，需要幫助時用“請、謝謝”；不小心踩到和撞傷別人，相互間道“對不起、沒關(guān)系”等等，使幼兒知道只有懂禮貌的孩子，別人才跟你玩，互相之間才能成為好朋友。針對交往過程中幼兒爭搶玩具和打架現(xiàn)象等，我們都認(rèn)真對待，組織幼兒討論，幫助引導(dǎo)幼兒正確解決矛盾，并督促、鼓勵幼兒以后自行解決類似的問題。

三、積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性，培養(yǎng)幼兒的交往能力

在幼兒心理發(fā)展過程中，幼兒所接觸的各方面的人對幼兒的影響至關(guān)重要。幼兒只有在與人交往和相互作用的過程中，才能逐步發(fā)展起心理能力和社會性。家庭是最基本的社會單位，家庭教育必須受到足夠的重視，親子之間的相互作用和情感聯(lián)系將會影響到幼兒對以后社會關(guān)系的期望和反應(yīng)。但是，許多家長對于家庭在幼兒社會交往能力的發(fā)展方面并沒有給予高度的重視。家長愛孩子是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的，正因為愛才使他們倍加呵護(hù)孩子，認(rèn)為孩子小，事事包辦代替，或處處限制孩子的活動，唯恐孩子的人身不安全，盡量不讓孩子外出與鄰居玩，或重知識的培養(yǎng)、輕非智力因素的培養(yǎng)等等，不知不覺中忽視了孩子的身心健康。作為教師要理解家長的心態(tài)，從實際出發(fā)，以情感人，耐心、中肯地講解。我們通過召開家長會、家教宣傳欄、家訪、早晚接送、電話聯(lián)系等多種途徑，向家長解釋幼兒發(fā)生小矛盾、小摩擦乃屬正常現(xiàn)象和存在的問題，幫助家長提高科學(xué)育兒水平，讓其知道太多的寵愛和限制會造成幼兒強(qiáng)烈的依賴感，從而削弱幼兒適應(yīng)社會及與人交往的能力，為日后步入社會進(jìn)行人際交際留下許多隱患。使家長認(rèn)識到了從小培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，并積極配合、支持我們開展各項工作。

總之，人際交往能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度，獲得社交技能，發(fā)展社會性。同時社會交往是幼兒不可缺少的心理需要，對于維護(hù)幼兒的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。孩子并非生來就知道如何適應(yīng)社會生活，教師要幫孩子學(xué)習(xí)如何與人接觸交往，逐漸掌握符合社會要求的行為方式，并能初步根據(jù)社會規(guī)范調(diào)節(jié)自己的行為，發(fā)展交往能力。